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浅谈职高语文教学与生命教育的有效融合 陈名莉 浙江省台州市黄岩第二职业技术学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 在现实生活中, 我们常常看到职高学生对生命缺乏清醒的、正确的认识。如果我们教师听之任之, 那么中国的职业教育将如何发展?这是一个发人深醒而又亟待解决的问题。作为职高的语文教师, 我们如何利用语文教学让学生树立科学的生命观就成为一项迫切而重要的任务。职高语文教学应以生命教育为本位, 培养学生健全的人格, 进而形成科学的生命观, 让语文教学与生命教育有效融合来促进学生的终身发展。 关键词： 职高语文教学; 生命教育; 有效融合; 作者简介：陈名莉, 中学一级教师, 浙江省台州市, 浙江省台州市黄岩第二职业技术学校。 2012年10月, 院桥中学初二学生用刀捅死两名、捅伤一名初三学生的事件一度让我们台州教育界胆战心惊。其实, 几十年来对宝贵生命的践踏屡屡发生在学生身上:云南大学学生马加爵杀死四名室友事件、中科院博士孟懿跳楼事件、“好学生”徐力杀母事件、西安音乐学院学生药加鑫用轿车撞死人事件、清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊事件, 甚至每年大中小学生的自杀事件等等, 都引起社会各界的广泛关注, 他们对生命的过激行为使我们触目惊心, 不断给社会敲响警钟。痛心之余, 我们不禁会思考:现在的学生到底怎么了, 他们对生命怎会如此轻贱呢?作为职业高中的语文教师我们应该做些什么, 应该在课堂上讲些什么呢? 众所周知, 没有生命的存在, 一切教育都免谈。而职业高中的学生, 由于他们多数在小学、初中得不到老师同学的赏识, 加上中考的失利, 应试教育的失败, 自信心普遍不足, 特别是遭受挫折时心理的承受能力相对更差。当面对矛盾时, 他们往往采用片面的、偏激的手段去解决, 所以在教学中对他们渗透生命教育, 让语文教学与生命教育有效融合就显得尤为迫切, 尤为重要了。 《职高语文新课标》指出:“语文教学要重视培养学生高尚的情操和健康的审美情趣, 使学生形成正确的人生观和积极的人生态度, 要把这些内容贯穿于日常的教学过程中, 促进学生的终身发展。”联合国教科文组织也宣称21世纪教育的“四大支柱”就是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。这四大支柱是当今世界教育界普遍关注的, 也是我国新一轮课程改革所大力倡导的。那么, 在平时的语文教学中我们要如何充分利用语文这门学科的特殊优势, 形成学生良好的道德品质、健康的人格、科学的生命观呢?鄙人从事职高语文教学十六年来, 经过长期的思考和实践, 觉得下面的方法切实可行: 一、在职高语文教学中, 教师应用正直的人格去影响学生, 使学生的人格朝健康的方向发展 教师应关注每一位学生的成长, 为学生的健康发展营造良好的社会环境。首先, 作为教师的我们必须具备正直的人格。大圣人孔子曾说“君子怀德”, 意思是教师自身应有正直的人格, 才有资格去教育学生。人格教育, 对人的转化作用是持久的, 强有力的。其次, 作为教师不仅要“怀德”, 更重要的是要以课堂为阵地, 用高尚的人格理念去影响学生, 促进学生科学生命观的形成。如在教授职高课文《鸿门宴》时, 文中主要人物项羽所表现出的性格是多方面的, 但其宽容大度、光明磊落的性格是令人钦佩的, 是值得我们学习的。因为英雄的魅力在战场而不在暗杀, 让学生认识项羽人格魅力的价值就在于此。俄国教育家乌申斯基说过:“在教育工作中, 一切都应建立在教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”如果没有教师对学生人格方面的直接影响, 就很难有学生科学生命观的形成。社会学表明, 一切师德都基于教师的人格, 我们的语文教学也应是培养学生人格的教学。人格教育的目的就是要实现人格的再生或迁移, 使学生的人格朝健康的方向发展。 二、在职高语文教学中, 教师应充分利用教材内容, 挖掘其内涵, 时时体现以形成学生科学生命观为本的教育教学理念 在教学过程中, 我们应充分尊重学生的主体地位和主体人格, 从主体的自主性、主动性和创造性思维等基本结构出发, 充分发挥学生的感知、想象、体验、内化的过程, 时时体现以形成学生科学生命观为本的教学理念。事实上, 现行的教材和文学读本也给了我们巨大的空间。例如, 在学习《沁园春·长沙》一诗时, 通过读、记、默写对文章描写的景物和作者歌咏的同学少年进行剖析解说后, 可以把诗歌留白的记载形象化、情节化, 甚至还可以播放《恰同学少年》这部优秀的电视剧, 让学生们体会当时社会的黑暗, 并感知那帮与他们年龄相仿的同学少年身上所展现的革命乐观主义精神和积极进取精神。这种形象化、情节化的教学既符合职高学生的身心特点, 也会让学生在独立的思考与感知革命