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重视多媒体在科学教学中的应用 邓尚杰 闵漫 湖北省十堰市柳林小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 科学课涉及生物、宇宙、地质等诸多方面的知识, 有许多内容比较抽象, 不利于学生理解。为了更好地落实新课程标准的要求, 教师可以把多媒体更多地应用到科学教学中, 利用多媒体图文并茂的特点提高学生的学习兴趣, 营造虚实结合的学习情境, 再现学生熟悉的真实场景, 更好地在科学教学中因材施教、解决实际问题。 一、提高学习兴趣 教学中, 教师合理运用多媒体的声形结合、动画演示的优势, 能更好地创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的求知欲。教师可以针对学生活泼、好动、好奇、注意力不集中的特点, 运用视频明亮的色彩、清晰的图像和浓厚的趣味性、启发性, 引起他们的注意。 例如, 在教学“植物种子怎样萌发”内容时, 我引入动画视频, 生动有趣地向学生展示植物种子萌发的过程。他们感觉非常神奇, 看得非常认真, 也很好地理解了有关知识。又如, 教学《大脑》一课时, 我先播放一段交警指挥交通的视频, 引导学生分析信息是怎样进行传递的, 实际体验指挥交通的游戏。两节课引入视频后, 很好地激发了学生的学习兴趣, 学生的学习效果特别好。 教材虽然内容丰富, 但是有一定的抽象性, 学生通过看书、听教师的讲解有时很难真正理解。教师可以引入先进的多媒体课件进行教学, 利用其“能动能静, 可分可合”的优势, 将抽象的知识具体化, 让学生从动静变化中观察事物特征, 调动他们的求知欲, 加深他们对新知识的理解和记忆。 二、自行获取知识 教师可以利用多媒体, 更方便、快速地获取资料并向学生呈现, 使他们像科学家一样探索未知, 培养他们自行获取知识的能力。 例如, 教学《种类繁多的动物》时, 我组织学生观看多媒体课件, 让他们了解多种不同的动物, 并让他们从动物的生活环境、体表形态、繁殖方式、呼吸等方面比较, 这样的观察和分析既方便又直观。为了进一步扩充知识, 我把有关动物分类的极其丰富的网上资料收集、整理后制成课件, 让学生了解常见的动物分类知识, 取得了很好的效果。 又如, 教学“植物的光合作用”内容时, 在实验演示后, 我播放动画课件:把绿叶体变成绿色工厂, 这些绿色工厂在阳光下进行生产加工——二氧化碳和水从原料进口管源源流入, 生产出来的养料从产品出口管道不断输送出去, 同时还放出氧气。课件把光合作用这一抽象内容用动画的形式具体化、形象化, 学生很容易理解。 三、再现生活场景 小学科学知识大多来源于生活, 利用多媒体可以多层次、多角度、多途径地展示与学习内容有关的生活场景, 促进他们在观察形象、具体的感性材料的基础上, 发展他们的比较、分析、综合、想象等科学思维。 例如, 在教学《抵抗弯曲》一课前, 我了解到学生对建筑物的横梁缺乏感性的认识, 对横梁的作用不明确。上课时, 我首先准备了各种桥梁、房屋的视频, 介绍横梁的作用, 让学生思考:说一说, 横梁有什么特点?想一想, 横梁的宽度和厚度对增强抗弯曲能力有什么作用?如果大家来当一回设计师, 你会设计什么样的横梁?有了对前面生动形象的视频的感知, 学生就会探究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系, 顺理成章地引出对比实验, 验证增加横梁的宽度、厚度后, 抗弯曲能力有何不同。他们通过数据分析, 知道了增加横梁的厚度可以有效增强抗弯曲能力。 接下来, 教师继续引导:如果横梁设计得不结实会怎么样?在学生思考后, 再出示房屋或桥梁倒塌的视频画面, 引导学生认识到若横梁不结实, 就会影响到人的生命和财产安全, 意识到依照科学规律办事的重要性。 四、实现因材施教 传统的教学内容单一, 方法、进度一致, 致使一部分学生“吃不饱”, 而另一部分学生“吃不了”, 无法真正实现因材施教。 事实上, 我在教学中发现, 不少学生尽管成绩不突出, 但他们爱看书, 上科学课时总问些奇特的问题, 如太阳为什么总是东升西落?人为什么不能像鸟一样在天空自由地飞翔?等等。 为了满足这部分学生的求知欲, 我便灵活机动地教学, 在课前先准备好与教学关联的、将抽象的知识寓于生动的形象之中的多媒体片段, 如《宇宙天空》《动物趣闻》等。课堂中, 如果这些学生提出问题, 我就会适时播放这些内容, 带他们“穿越古今”, 领略“知识海洋”, 使其主动地探寻大自然中的奥妙。 五、解决实际问题 教师在指导学生获取知识之后, 还要积极指导他们自己去分析与解决实际问题, 加深对已学知识的理解, 并在实践中丰富知识, 开阔视野, 受到锻炼, 增长才干。恰当地运用多媒体, 可以引导学生更好地学以致用。 《食物在体内的旅行》一课, 是一堂“解暗箱”类型的