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第一章 学校管理学导论 第一节 　管理和学校管理的内涵 第二节　学校管理学的研究对象与本课程 的研究框架 第三节　学校管理学研究的发展 第四节　研究学校管理学的现实意义 第五节　构建学校管理学的原则和方法论 第一节 管理和学校管理的内涵 一、管理的本质 二、管理的概念 三、学校管理的概念 一、管理的本质 1、管理的本质是指管理自身内在的必然的根本属性。 管理的根本属性是什么呢？ 管理活动的中心工作是协调各种关系，协调性是管理活动的根本属性。 哈罗德·孔茨和西里尔·奥唐奈指出：“许多权威人士把协调当作主管人员的一个独立职能。然而，把它当作管理的本质看来更为准确，因为使个人的努力与所要取得的集体目标协调一致是管理的目的。” 美国国际商业机器公司的创办人托马斯（Thomas J.Walson）通过一个故事来说明管理的根本属性。 有一个男孩子第一次弄到一条长裤，穿上一试，裤子长了一些。他请奶奶帮忙把裤子剪短一点，可奶奶说，眼下的家务事太多，让他去找妈妈。而妈妈回答他，今天她已经同别人约好去玩桥牌。男孩子又去找姐姐，但是姐姐有约会，时间就要到了。这个男孩子非常失望，担心第二天穿不上这条裤子，他就带着这样的心情入睡了。 奶奶忙完家务事，想起了孙子的裤子，就去把裤子剪短了一点；姐姐回来后心疼弟弟，又把裤子剪短了一点；妈妈回来后同样也把裤子剪短了一点。 可以想象，第二天早上大家会发现怎样的情形！ 2、管理协调三方面的活动： 3、马克思认为管理的本质具有二重性，即管理的自然属性和社会属性。 二、什么是管理？ 1、管理的概念 管理，就是人们为了实现预定的目标，按照一定的原则，组织和协调他人的活动，以达到个人单独活动所不能达到的效果，而进行的有程序的活动过程。 2、管理的内涵 １．管理是职能的运转。 ２．管理是用人的技巧。 ３．管理是系统的优化。 ４．管理是决策的制定。 5. 管理指经由他人达到组织的目标。 美国早期管理学家詹姆士·穆尼的简单例子 某物体太重太大，一个人搬不动，两个人联合起来就能搬动。两人必须以某种方式来协调共同努力。他们必须同时举起物体，往两人商定的方向搬动，又必须同时将这物体放在两人商定的地方。 3、管理包含了四个基本要素： 朝着各种目标； 通过人； 运用技能； 在某一组织中。 任何事物都有其核心价值。管理的核心价值是什么—— 效率、效益、秩序、公平、人本 三、学校管理的概念 （一）学校与教育的关系 1、区别：学校是一种社会机构，教育是一种 社会活动。 2、联系：学校永恒的主题是教育，学校的使命是教育 （二）学校、教育与管理 1、学校可以兴教育，也可以灭教育； 学校可以培养人才，也可以毁灭人才。 2、教育的效果取决于教育思想和教育管理。 3、管理是一种文化，管理的方式，不但会改变人的生活，而且会影响人的思维。 4、学校管理的根本特点——“产品”参与自己“产出”的过程。 学生的素质必须经过自己的认识、感受、体验及至欣赏、品味才能真正形成。 一个重要理念：管理也是教育。 （三）学校管理的概念 学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 （四）学校管理的特殊性 ◆ 面对的是具有发展性的对象 ——学校管理的教育性 ◆ 面对的是具有主观能动性的人 ——学校管理的情感性 ◆ 面对的是具有创造性的工作 ——学校管理的激励性 ◆ 面对的是具有多权威性的人员结构 ——学校管理的复杂性 （五）对学校的管理有两个层面的涵义： 一是指各级行政部门对学校的管理，称之为教育行政学，它从宏观的角度来研究对教育的管理。 二是指学校管理者自身对学校的管理，称之为学校管理学，它是以研究学校内部活动的现象及其规律为主要对象的，也包括学校内部各因素与教育系统乃至整个社会系统中各因素的相互关系及其作用的研究。 本课程进行的是后者的研究。 第二节　学校管理学的研究对象与本书的研究框架 　一、学校管理学的研究对象和性质 　二、本课程的基本框架和特点 一、学校管理学的研究对象 （一）研究对象 学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 即是通过研究学校内部管理活动所表现出的一系列现象，达到探索学校管理活动的一般规律（本质）的目的，进而寻求管理学校的合适方法的科学。 （二）学校管理学的性质 学校管理学是一门边缘学科。 学校