构建“两序列,五三制”职教师资培养实践教学体系探索.pdfVIP

SHIXISHIXUN实习实训 构建“两序列，五三制”职教师资培养实践教学体系探索 口王明生董显辉 摘要：职教师资培养的使命是培养“面向职教、服务职教、引领职教”的“三性”结合的“双师型”教师。 职业教育师范生是中等职业教育专业师资来源的重要渠道。中等职业教育要求专业教师需具备专业实践 能力、教育与科学研究能力。实践教学是培养职教堰资专业实践技能、教学技能与科学研究能力的主要途 径，因此，通过构建“两序列，五三制”的实践教学体系，能够培养职业教育师范生的专业实践能力和教育与 科学研究能力．能培养出合格的职业教育所需的教师。 关键词：职教师资；实践教学体系；构建 作者简介：王明生(1967--)，男，江西宁都人，江西旅游商贸职业学院副教授，硕士，研究方向为职业技 术教育原理；董显辉(1973--)，男，江西玉山人，天津职业技术师范大学副教授，博士，研究方向为职业技术 教育原理。 中图分类号：G710 文献标识码：A 随着经济社会的快速发展．新技术不断涌现。 要教授专业理论知识．还要培养学生专业综合实践 设备和产品不断更新。因此．社会对生产、服务一线 能力．包括实践动手能力和实践综合能力。职业教 的专门技能人才的要求越来越高．同时对中等职业 育师范生是中等职业教育的潜在师资力量．要培养 技术教育的师资要求也越来越高．要求具有“双师” 学生专业实践能力．教师必须掌握实践操作技能， 素质(既能讲授专业理论知识。又能指导专业技术 否则教师只会“照本宣科”。陶行知先生曾说过：“天 操作)。职业技术师范院校是为培养职教师资而开 下未有无生利经验之人而能教人生利者”．因此“元 辟的专门渠道．其主要目的是培养专业化的中等职 治病之经验者，不可以教医；无贸易之经验者，不可 校专业教师。职业技术师范教育既要重视教育教学 以教商。凡百职业，莫不皆然。故职业教师之第一要 技能的培养，也要重视专业理论与技能的训练．要做 事。即在生利之经验。无生利之经验，则以书生教书 到“面向职教、服务职教、引领职教”。为了培养“双师 生，虽冒职业教师之名，非吾之所谓职业教师也”。【11 型”的职业教育师范生。《教育部关于进一步完善职 可见．职业教育需要能从事专业理论教学又能胜任 业教育教师培养培训制度的意见》要求：“培养院校 实践指导的“双师”素质教师．专业课程设置与普通 要不断优化职业教育师范生培养模式．加强与行业 师范院校相比更突出职业技术技能．与综合高等学 企业、职业学校的合作。强化企业实践和职业学校实 校专业教育相比．其师范教育理论和实践的要求更 习环节。职业教育师范生在校期间至少应有半年时 高。因此．职教师资的教学能力不单表现在理论教 间到企业实践和职业学校实习”。意见表明．实践教 学能力．更重要的是具备指导学生进行实践的能 学体系是职业教育师范生培养体系的重要组成部 力。职业教育师范生要成为职业教育教师首先必须 分，并且有“校一企一校”三个主体共同实施。 掌握专业技能。并有从事专业的经验。 一、职业教育对专ql,教师的要求 (二二I)体现“=,1生”有机结合 (一)具有“双师型”素质 具有“双师型”素质的教师只是具备职业教育 职业教育专业的教学目标是培养本专业技术 教师的基本素质．如果要成为职业教育家．还必须 技能型人才，具有一定市场意识和分析问题、解决 具备学术性(如图1所示)。 问题能力。但更重要的是具备一定技术实践能力， 因此，在职业教育教师身上应体现出师范性、 能适应生产、建设、管理和服务一线岗位的需要，为 学术性和技术性(职业性)。职业教育教师只有坚持 社会生产出有价值的