主题性参与互动式教学方案的设计与应用探讨.PDFVIP

思想政治理论课教学 主题性参与互动式教学方案的 * 设计与应用探讨 ——以“概论”课“新民主主义革命理论”一章的教学为例 曾毅红 （北京信息科技大学人文社科学院，北京 100101 ） [摘 要] 主题性参与互动式教学法的应用有利于充分发挥教学双方的积极能动作用，促使学习 任务的顺利完成和教学目的高效达成。教师在“概论”课教学中运用这种方法必须考虑到课程本 身面临的种种限制条件，选准主题、准备充分、注重对活动过程的管理和引导，通过“教”与“学” 的互动整合，帮助学生实现“意义建构”的最终目的。 [关键词] 概论；主题性参与互动式教学；方案；设计；应用 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528 （2010 ）05-0089-04 于具有较强主题性的活动而言，采用参与互动式教 一、主题性参与互动式教学在 学法却并非越多越好，例如主题辩论、大型的案例 “概论”课教学中的适用性分析 讨论、课堂演说等活动，既需要有恰当的选题，又 参与互动式教学是指教师和学生都作为自由、 要求事先做大量的准备工作，包括材料收集、交流 平等的主体共同参与教学活动（包括课堂内外）全 研讨和作品制作等，如果仓促上马、频繁开展，则 过程并在其中发生相互作用和影响。这种主体关系 可能由于选题不当，或者学生感到负担过重，导致 的构建有利于充分发挥教学双方的积极能动作用， 他们要么提不起参与兴趣，要么敷衍了事，两种情 促使学习任务的顺利完成和教学目的的高效达成。 况都会使这种积极的教学手段产生消极甚至无聊 诚如苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所言，课 的效果。 堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 师忘却了上课是教师和学生的共同活动，这种活动 概论”（在本文中简称为“概论”）课是高校思想政 的成功，首先是由师生关系来确定的。因此，在观 治理论课“05 方案”确定的四门思想政治理论必修 念层面上，思想政治理论课教学应该始终鼓励学生 课中分量最重的一门，而且各高校在培养计划中通 积极参与并强调师生之间、生生之间的互动性；在 常把它放在四门课的最后。这门课程以中国化的马 教学实践中也必须抛弃传统教学由教师一人唱“独 克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，要 角戏”的“满堂灌”模式，尽可能地应用一些提高 求充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，即 课堂参与及互动性的方法和技巧，例如课堂问答、 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，帮助学 小型的案例讨论、时事评析甚至情景模拟等。但对 生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” * 本文系“北京市属市管高校人才强教计划资助项目”（项目批准号：PXM2009_014224_073059 ）的阶段性成果。 思想理论教育导刊 2010 年第 5 期（总第 137 期） 89 思想政治理论课教学 重要思想以及科学发展观等重大战略思想的基本 过充分的设计准备，包括主题的选择、规则和程序 原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路 的制定、必要的