怎样激发初中生学习数学的兴趣 丁丽云.docVIP

精品论文 参考文献 怎样激发初中生学习数学的兴趣 丁丽云 盐城市伍佑初级中学 丁丽云 我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”圣人深刻阐明了“寓教于乐”的思想。兴趣是学生学习的动力，它可以激发学生的求知欲，从而去掌握知识技能；兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，是引导学生进入数学王国的向导。数学学习是再创造、再发现的过程，必须要学生的积极参与，才能实现这个过程。在平时的教学中，教师的教学固然很重要，然而“兴趣是最好的老师”。一旦学生对一门学科产生了兴趣，他就会全身心的投入进去，主动学习；但是，兴趣的产生离不开教师的培养和激发。那么在初中数学教学中，怎样激发学生学习数学的兴趣呢？我认为有以下几种方法，供大家参考： 一、态度和蔼可亲，融洽师生关系。 学生的学习兴趣与教师有很大的关系，学生喜欢一位教师，就会喜欢这位教师的课，前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手”，教师态度和蔼可亲，方能消除学生的畏惧感；幽默风趣，才能调动学生的听课兴趣。我们教学，不仅要向学生传授知识、培养技能，而且还要有情感的交流。事实上学生也渴望平等和尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”，数学教学也不例外，没有情感的数学课就没有数学学习的热爱及对数学真理的追求。可以毫不夸张地说：“情感是数学教学的润滑油、催化剂”，因此数学教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解他们想什么，需要什么，有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，促使学生“亲其师，信其道”。 二、设计生活情境，激发学习兴趣。 　　《数学课程标准》（实验稿）指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境……心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师设计教学过程时，要积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。 例如，在教学“二元一次方程组”的时候，我创设了这样一个情境:阜余初中七年级（2）班共有学生50人，现有272本练习本要分发给这些学生，其中男生每人5本，女生每人6本，这样正好一本不剩。试问：该班男生、女生各有多少人？这个问题一呈现，立即引起了学生的兴趣，课堂气氛很快活跃起来，学生讨论的异常热烈；有的同学索性站在位置旁数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案，引导学生很快给出了两个等量关系式并列出一个二元一次方程组，大家一起解方程组得出了答案：该班男生28人，女生22人。这一结果与本班刚好相符，大家感到很有趣，原来数学例题就在身边，数学素材来源于生活，我们学生也可以编教材。又如，在教学“一次函数”的时候，我创设了这样一个情境:阜余街道上有很多家美发店，理发标准均为每人每次4元，其中甲、乙两家美发店为了吸引阜余初中近1000名学生的光顾，分别推出了一套理发记卡优惠方案，期限均为一年，学生不得重复选择。甲美发店的收费标准为：一年基本费4元，以后每次收费3元；乙美发店的收费标准为：每次收费4元，但均可享受8折优惠。思考回答下列问题： 　　（1）我们作为中学生，爱美是一种天性，在发型美观的同时，也一定会考虑经济实惠，那么对于甲、乙两家美发店，我们该如何取舍？ 　　（2）如果每人每月会理发2次，一年以12个月计算，其中选择甲美发店的有550名学生，选择乙美发店的有450名学生，那么甲、乙两店谁获利最多（不考虑成本）？ 　　此例一出，学生兴奋不已，立马讨论起阜余街上到底有多少家理发店，同时也在猜想老师说的甲、乙两家美发店到底是哪两家……我便顺势引导，很快将学生思维方向引入到主题上来。学生通过交流后，迅速地完成了这道题，并对“一次函数”的研究有了更深入的理解。 　　通过这样一类来源于生活实际的典型范例，激发了学生的学习兴趣，一下子调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围，使数学课堂充满了欢乐，让学生在轻松愉快的气氛中学会了一个个知识点，并且印象深刻！ 在探索中获得成功是学生精神力量的唯一源泉。使学生体验成功的乐趣，是使主体参与不断深化的保障，因为成功既是主体参与的结果，更是主体参与的起点。在数学教学中创设操作情境，有利于激发学生的求知欲，调动学生学习数学的兴趣。 总之，要使学生学好数学，就必须激发学生学习数学的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。” 瑞士教育学家??亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。托尔斯泰曾说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 如何