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精品论文 参考文献 怎样让物理复习课变得有趣 摘要：物理复习课上起来比较枯燥，既要复习大量的物理基础知识，如：相关物理现象、规律和公式，又要练习大量的习题。为了在有限的课堂中完成大量的复习任务，大部分教师上的复习课差不多等同于教师在背书，整节课基本上是教师一个人在匆匆忙忙地讲，学生在不知所云地听。教师讲的累，学生听的也累。学生的学习已经没有任何兴趣而言，学习效果肯定很不理想。如果教师在复习课的教学中，能充分考虑到学生的认知特点，采取将物理知识由浅入深、由点到面的方式向学生阐述，并善于利用能吸引学生眼球、调动学生学习热情的教学手段，充分发挥学生的自我复习能力，让学生做复习课的主人，自我修复，自我成长，物理复习课肯定会取得好的复习效果。 关键词：知识树；教学手段；主体性；学习兴趣 “复习课难上，物理复习课更难上”。 与文科类学科不同，物理学科理论性强，抽象的东西多，在教学时，既要做到让学生听得懂，又要做到让学生听得不乏味。对于物理新课教学，教师尚可以通过有趣的物理实验吸引学生，调动学生的学习热情。而对于物理复习课的教学，由于重在对物理知识进行梳理和总结，所以课堂教学显得较为枯燥。无论是复习的内容，还是教师对知识的阐述方法，学生已经很熟悉，不再有新鲜感。因此，学生听课没有兴趣，教师也讲的没劲，这就是很多教师怕上物理复习课的原因。 物理复习课虽然难上，但是复习课却很重要，它不仅仅是对以往知识的再现，更是对知识的贯通和提高。那么，怎样才能上好物理复习课，让课堂变得不再枯燥呢？ 做为教师，我们可以从以下几个方面着手： 一、充分准备，对物理知识进行科学的归纳，能科学地构建出“知识树” 知识树是知识的系统归结，“树干”是知识的中心和主线，“枝叶”是对知识的拓展和衬托。“枝叶”要围绕“主干”进行。在复习时，只要教师能巧妙运用“枝叶”的辅助和衬托作用，就能达到即复习了知识，又让课堂变得新鲜有味的目的。 例如：在复习力学知识时，力是知识树的“干”，压力、重力、浮力、摩擦力等是知识树的“枝”，对各种力的阐述和应用是知识树的“叶”。传统的对知识树的讲解是从“干”到“枝”，再到“叶”的过程，也就是先理论后实践的过程，这种复习知识的方法单调而枯燥，没有新意，也不利于激发学生的思维，这样的课堂肯定是死气沉沉的。 如果教师能采用逆向知识树的方法，也就是由“叶”到“枝”，再到“干”的过程，先组织学生对生活中的有关力学现象进行观察和思考，再由力学现象中探讨出的问题进行阐述和归类，最后突出力的主题，这种由实践到理论的复习方法，体现了由生活到知识，由感性到理性的认知过程，学生就容易接受，也乐于参与到课堂之中。 二、借助于多媒体等教学手段，用丰富的图文影像资料吸引学生的关注 现代的教育已经不再是一根粉笔式的教育，物理抽象的知识多，为了更好的达到复习效果，教师在复习课教学中需要用到一些辅助教学手段。利用多媒体技术进行教学，可以把很多相对抽象的、难以理解的问题直观、形象的呈现出来，便于教师讲解，也便于学生理解和掌握。比如在物理学科教学时，多媒体技术能够把课程内容的很多方面，如立体图像、动态画面、声音以及相关文字资料都充分地结合起来，使相关知识变得具有鲜活的生命力，从而突破教学中的重点和难点，让学生更容易接受。“百闻不如一见”，这种说法是很有道理的。同时，运用多媒体技术，可以在课前事先整合大量的信息资源，制成相关课件在课堂上展示出来，可以在同样多的时间内向学生传递更加丰富的知识。由于不用再靠教师慢悠悠的读出来和写在黑板上了，所以可以节省大量的教学准备时间，使得课堂上的时间得到更加充分的利用，提高了教学速度。最重要的是多媒体技术在教学中的应用使学生原本感到枯燥的课堂开始变得活泼有趣，学生更愿意参与到这样的课堂中来。但是，教师在使用多媒体等教学手段进行复习时，要充分考虑学生对知识的加工能力，不能盲目加大复习的知识量，不能“走马观花”，不能出现复习后面的却又忘记了前面的现象。 三、教师要敢于把课堂交给学生，让学生积极参与进来 复习课不是教师一个人的脱口秀，只有让学生参与进来，课堂才会有活力，复习课才会有好的复习效果。为了让所有的学生都能积极的参与进来，在进行复习课之前一到两天，教师可以把将要复习的物理内容按照问题的形式告诉学生，每一个学生都要从中选择一个问题去完成，所选择的问题不能重复。为了解决自己的物理问题，学生们只能阅读大量相关的物理知识，并精心整理，认真准备，形成自己的复习规划。在学生完成自己的复习规划后，交由教师审阅，教师把复习规划中不足的地方告知学生，再让学生去修正和完善。这样，每一个学生都有了一个针对自己问题的相对详尽的科学的