怎样进行作文教学之我见.docVIP

精品论文 参考文献 怎样进行作文教学之我见 于春叶　山东省平度市经济开发区小学　266799 　　学生一到作文课就愁得要命，也有一部分学生写得作文不是离题就是内容太少，学生愁眉不展，老师怒气冲天。究其原因，我自认为还是教师的传统教学没有改变。在实际作文教学中，我遇到过几次这样的作文经历： 　　在习作中要求学生“写一种你最喜欢的水果，把它的lsquo;色、形、味rsquo;写具体，题目自拟”，不少学生写的是苹果，学生根据习作要求把苹果的颜色、形状、味道都一一写了出来，但文章的内容还是太少，有的几句话就写完了。当老师问他们为什么写得这么少时，学生还理直气壮地说：“我们已经把水果的lsquo;色、形、味rsquo;都写完了。”我们显得有些尴尬，这是学生的错吗？是不是我们的写作方法出了问题？后来我拿了一个苹果放在讲桌上，题目就是《苹果》，让学生重写。这次没有任何写作的要求，学生自己观察、自己想象，想怎么写就怎么写，想写什么就写什么。结果与前一次千差万别，大不一样，很多学生写得篇幅很长、内容丰富。这一次，学生不但写下了苹果的色形味，还写了苹果的营养价值和药效。这个学生说：“我从电视上看到苹果是水果牙膏。”还有几个学生写苹果的来历，农民伯伯种树很辛苦。这个学生说：“我家就有果园，爸爸妈妈在果园里浇水、施肥、打农药很辛苦。”这些生活实际帮了学生的大忙，使他们下笔千言而不离题。 　　下一个习作是观察一种小动物，要求把它的体型特点及生活习性写具体，题目是《我喜欢的小动物》。这次习作与上次有相似之处，使我不寒而栗。这次我不是让学生照看习作要求作文，而是要求学生联系生活实际，想想你家饲养过什么动物，根据你的观察和体验写一种你喜欢的动物。不少学生写了自己家饲养的鸡、狗、猫等，他们不但写了动物的体形、生活习性，还写了“我”与这种动物有什么样的关系，以及相互之间发生了一些什么样有趣的故事，还有一个学生写了爸爸妈妈因家里的一只小狗而产生矛盾的事等等。许多我们想不到的事情，学生都写了出来，内容丰富多彩，耐人寻味。 　　通过以上两例，使我深受启发。 长期以来，在学生习作前，老师会提出许多具体要求，在衡量学生作文时，为了评分的精确，评分的规则定得很细。规则细了，学生只好按规则写，还未动笔，文章已经让条条给框死了，学生的思维活动被严格的评判标准局限在狭窄的范围里，学生的主观能动性也就无从谈起。素质教育的核心就是培养学生的创新能力和创新精神，必须强调学生个性的发展。教师要引导学生会联想、会想象，帮助学生打开写作的思路；要冲破写作的樊篱，让学生放心大胆地写作文，培养学生独立思维的能力；要为学生创造自由的作文空间，鼓励学生大胆创新，学生的作文水平也就提高了。新课标指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。小学生的创新意识常在作文活动中表现出来，因此，我们小学语文教师可以通过多种途径开启少年儿童想象、创新的大门，培养他们在作文中的创新意识。要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设情境给学生自主活动、自由创造的空间，让学生找到自己需要表达的门。教师和学生都明白什么是作文，就是把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。为培养小学生作文的创新能力我谈谈自己的几点做法。 　　要培养学生观察兴趣，不断拓展学生的思路。在小学生作文中常常遇到千篇一律的毛病，写什么都写什么，你怎样写我也怎样写，公式化。如写景的文章，都用重墨描绘某处景色如何美丽，其他忽略带过；写人物的文章，开头都是人物体貌的描写。之所以会出现这样的问题，主要是学生抓不住事物的特点，很难写出新意。要改变这种状况，就需要提高他们认识问题与分析问题的能力，培养他们观察的创新意识，不断拓宽学生的写作思路，引导学生善于捕捉生活中的新事或趣事。创造非凡并不是那么难，从最平常的生活中都可以找到。要学会能从小事中琢磨，发现不同；能从平常中寻觅，写下特别。作家梁晓声曾经说过：写作首先要让孩子们学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵悟人生，养成观察、思索的习惯，学会将生活中点滴的细节捕捉入文，你作文中会自然呈现纯真的情意。因此，我们平时有意利用机会让学生观察体验，教给学生捕捉观察的机会。例如在炎热的夏天上完体育课，同学们观察他们的体貌和神态，以后又以《渴》为题，让学生写得很真实，把同学们当时干渴的样子描写得生动形象。班里有的学生获了奖，我让学生仔细看他们喜悦的神情。这样做能使孩子们学会体验生活，细心留意发生在身边的每一件小事，那种熟视无睹的习惯得到了彻底的改变。 　　为了激发学生的写作情趣，我把美妙的音乐引入作文中，活跃了课堂气氛，使学生“耳悦”、“心悦”，提高了写作兴趣。例如我在指导学生写《妈妈》一文时，让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》、《烛光