思品教学中我是如何设计情境教学的.docVIP

精品论文 参考文献 思品教学中我是如何设计情境教学的 李曙光　山东省禹城市齐鲁中学　251200 摘　要：情境教学是教师为实现教学目标、完成教学任务而设置具体情境，在思想品德课中应用这种教学方法，是新课程改革下的要求。通过创设丰富的教学情境，能调动学生学习的积极性，引导学生自主探究，从而达到提高学生综合素质的教学教育目的。 关键词：新课程改革　情境设计　我的教学 我从事思想品德课教学虽然不到两年的时间，但在教学中，我感觉这套新课改后的思品教材就好象是一位老朋友那样和蔼可亲、丰富生动。它图文并茂，故事经典，设计新颖，道理浅显易懂。在实施新课程改革的今天，更需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，努力实施启发式教育，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。而实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。所谓情境教学，就是教师根据教学目标、教学内容以及学生的特点，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。具体说，它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。在实行新课程改革后的初中思想品德课教学中，我很好地运用了这一教学方法，下面谈谈本人一年多来的一些教学心得： 一、设计活动情境，让学生主动参与教学 思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要加强学生的参与，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。如教学时，我采用“主题答辩”、“小品进课堂”、“小组讨论”、“故事演绎”等等活动创设情境，使教学内容从静止的纸面上站起来，能引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，达到寓教于乐。例如在七年级（下）“看社会，辨是非”一课中，我设计了乱打“110”，警察上当的活动让学生表演，使学生明白谎报险情的行为既违背了社会公德，又违反了治安管理的有关规定；八年级（上）“交往讲艺术”一课中，我根据教学内容创设了一个打电话找同学的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时还可根据教学内容创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好地掌握知识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。 二、创设视听情境，提高课堂效率 多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生的非智力因素、营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生了新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学八年级思想品德（下）“感受大自然”一课中，我选取了黄山、泰山、九寨沟等名胜风光让同学们欣赏，同时播放了电影《可可西里》和工业污染片段让大家对比。这样通过直观的演示，使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。 三、教师导演教材情境，激发学生的学习兴趣 素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想品德课活起来，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。所以，我在备课时会根据教学目标与内容，设法表演相应的情境材料。比如在教学七年级思品（下）“抵制不良诱惑”一课时，我用透明塑料袋装了一小包不同颜色的含化药片，上课时对同学讲，这是我跟刑警队的同学要的毒品摇头丸等，这东西??一点没事，有谁愿意尝一尝？这时一位胆大的同学走上来，我趁机拿出一副自己制的假手铐，抓了个现形。同学们恍然大悟。这样结合教材我告诉大家，要提高判断能力、控制力