思品教学之“品思”.docVIP

精品论文 参考文献 思品教学之“品思” ——记数字化的思品翻转课堂 ◆ 周　燕　山东省淄博市桓台县荆家镇中心中学　256406 摘　要：我们都是龙的传人课堂是在“一对一数字化”教学环境下利用交互式电子白板进行的翻转课堂教学，课堂上我通过创设情境来完成教学任务，学生则通过合作探究、展示交流来获取知识。 关键词：翻转课堂　互联网+　交互式电子白板　一对一数字化　信息技术 随着信息技术的飞速发展，互联网+的时代已经到来，我们的课堂也不能墨守陈规，而是要在课堂中寻找与时代发展的结合点，使课堂顺应时代的发展潮流。思想品德作为一门实践活动课，需要大量的现实经验实践，只靠现有的课堂是无法保证同学们得到充分的锻炼和发展的。然而，以信息技术为载体的翻转课堂正好能够指导学生利用大量的课余时间去搜集、整理材料实践思品课堂，实现闲暇时间学思品，时时处处用思品，实现信息技术和思想品德课的有机结合，在很大程度上提高了学生的自主学习能力、合作能力、实践能力和创新能力。下面我结合自己的一节翻转课堂教学实践----我们都是龙的传人，进行以下简单的探讨。 我们都是龙的传人课堂是在“一对一数字化”教学环境下利用交互式电子白板进行的翻转课堂教学，课堂上我通过创设情境来完成教学任务，学生则通过合作探究、展示交流来获取知识。“翻转课堂”强调的是“课前-课中”的学生活动。下面，将对我的课堂教学结构和流程进行阐述。 一、课前部分 一节成功的翻转课堂，课前准备工作非常关键。即学生课前通过看微视频以及其它的教学资源，完成自主学习任务单（包括资料的搜集、筛选、整理工作，思维导图的设计，PPT学件的制作等等，这一个个复杂的系统工程，每一个任务都不容忽视），从而实现知识的自主学习。 二、课中部分 课中主要是解决课前学习中遇到的困惑，并开展不同的活动实现知识的内化和拓展提升。因此，在课堂上教师可以与学生有更多的时间面对面交流，学生在老师的指导下更好地实现知识的内化，学生课下也可以有更多的自由时间发展自己的爱好了。这是我要进行重点阐述的部分。 1.设置情景。热情激昂的歌曲“龙的传人”，搭配传神的背景图片，学生能够很快融入课堂主题。歌曲的选择和背景图片都是学生运用百度搜集，然后集体讨论后决定课上运用的，因为它能更好地突出本课的主题。 2.交流展示。这是对课前利用百度搜集、整理资料的一个反馈。 课中通过学生讲述“炎黄子孙”来由，深切体会中华民族源远流长的悠久历史。 3.拓展延伸。循着炎黄的脚步，出示连战先生及其夫人黄帝故里的拜祖大典图片（通过百度搜索），更印证了台湾与大陆的血脉关系，接下来，欣赏祭祖盛况视频（运用百度搜集2个相关祭祖视频，并运用绘声绘影进行了剪辑、合成），让爱国之情一步步激荡学生的心灵世界。 4.合作探究一。学生结合故事、视频，根据课本，充分发挥自主合作、探讨问题的积极性，从而完成课堂的第一个探究目标。 5.交流展示。这个环节进一步创设情景，设置走进台湾栏目，论证台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。本环节是学生在课前通过网络搜集、筛选、整理资料，利用三人行网站进行了充分的交流，课中利用白板进行展示，论据直观充分，相当给力。 6.拓展延伸。再次创设情境，在富春山居图伤感的故事和惆怅的《乡愁》朗诵旋律中（故事和诗歌是由教师在课前通过百度进行搜集并整理合成的），学生能够真实地感受到实现祖国的完全统一，是全体中国人民不可动摇的坚强意志，是不可抗拒的历史潮流。 7.交流展示。展示华人风采，讲述海外赤子的爱国故事。此环节学生课前做足了功课，每个同学都通过百度等搜集并准备了不同的故事，并大胆走上讲台、讲述华人风采，从中深切感悟到海外华人的民族情切、爱国情深。由此完成第三个探究——赤子情怀：心系祖国，关注祖国、支持祖国。 感人至深的故事使学生由感性认识上升到理性爱国。自然而然进入第二板块 “我与祖国共命运”。从而引导学生来完成课堂最后一个合作探究。 8.合作探究。探究民族精神的内涵，个人与国家的关系，问题相对简单，但需要深入理解。4幅真实的图例（由教师通过百度图片根据时事材料选择提供），既体现了思品课堂的与时俱进，又进一步挖掘、深化了教材内容，再现了民族精神的内涵。 由此顺利进入振兴中华，落实爱国行动这个环节的教学，本环节给予学生足够的时间，写出心得，课中进行分享交流。从而真正达到爱国情感内化为爱国???动的教学目的。课后全部上传到三人行网站进行分享。 三、课后部分 我将自己制作的电子白板课件和相关视频、音频、教学