思想品德课中的学生互助合作能力培养.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课中的学生互助合作能力培养 广西宜州市一中　546300 在全球经济一体化的今天，全球连成了一个整体。人和人之间，区域与区域之间，国家与国家之间因为取长补短的需要及互联网等高科技的发展，形成了“你中有我，我中有你”的局面。这一局面的形成使互助合作能力的培养显得尤为重要。所以，平时教学活动中注重培养学生的互助合作能力，提高学生的综合素质，能够为学生今后更好地适应社会，更畅意地工作、生活打下坚实的基础，能够为建设创新性国家提供创新型人才。 一、评价机制及评价标准出现了很大的变化 比如：《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中强调：“……学生必须具备的能力有：1.具有初步的研究与创新能力。2.交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。……” 又例如：《2015年河池市初中毕业生升学考试与高中阶段招生工作方案》要求，各学科中考命题以新课程标准为依据，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情景中运用所学知识与技能分析和解决问题的能力。同时根据各学科的特点，结合全区和我市社会发展的实际，在试题中渗透爱国主义教育、民族团结教育、热爱家乡教育、社会主义核心价值观教育、诚信教育和环境保护教育等重要内容，加强试题与社会实际和学生生活的联系，以利于促进学生的全面发展。杜绝出偏题、怪题及大分值纯记忆的题目。” 要达到以上要求，必须提高学生的互助合作能力，通过取长补短，从而拓宽学生的视野，提高学生分析问题和解决问题的能力。 二、提高学生的互助合作能力的几点做法 1.要树立学生的合作意识。合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感,是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，人的合作意识是随人整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展。以2015年的诺贝尔奖获得者为例，强大的互助合作能力成为获奖的前提及保证。例如：2015年诺贝尔生理学或医学奖 由中国的屠呦呦、爱尔兰的威廉.C.坎贝尔、日本的大村智共同获得；物理奖由日本的梶天隆章、加拿大的阿瑟middot;麦克唐纳、瑞典的托马斯middot;林达尔共同获得；化学奖由美国的保罗middot;莫德里奇、土耳其的阿齐兹middot;桑贾尔共同获得。 2.重视互助合作能力培养的途径。 互助合作能力得到提高很难通过讲座或讨论形式得到培养，需要通过某种活动，通过人和人的交往过程，通过共同完成任务与对各种结果的经历，及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养。 3.科学分组，形成合作竞争氛围。小组活动是合作学习的基本组织形式，只有科学的分组才能使合作学习发挥最大的作用。因此，在教学过程中，我们采取了“组内异质，组间同质”的分组方法，将学生按现有认知水平、语言表达能力、性别、个性特点等进行混合编组。组内异质为小组成员内部相互帮助、相互合作提供了可能，以利于合作小组成员之间的优势互补，有助于每个学生能倾听不同的意见，感受不同的思维方式和解决问题的策略，使每个学生都有收获。而组间同质则争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当，学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。 4.学会相互欣赏。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。因此，必须保持足够的谦虚，这种压力会促使你在团队中不断进步，并真正看清自己的肤浅、缺憾和无知。总之，团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉——欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。如果达不到这种默契，团队合作就不可能真正成功，团队成员的个人前途也将渺茫。学习小组应该用客观的目光去看看同组和它组成员到底有没有长处，哪怕是一点点比自己好的地方都是值得学习的。欣赏同一个团队的每一个成员，就是在为团队助增加力；改掉自身的缺点，就是在消灭团队的弱点。 5.学会尊重。人没有高低贵贱之分。虽然在现实生活中，人与人在民族、性别、家庭出身、受教育程度等方面总存在着这样或那样的差异，但都享有平等的政治、法律权利和人格尊严。此外，受到尊重，是人内在的精神需要。每个人都需要他人的尊重，每个人也应该尊重他人。学会尊重他人不仅是保证我们学习进步和人际交往成功的需要。因此，团队成员只有相互尊重、主动做事、乐于分享，才能共同成长，共达成功的彼岸。 6.善于沟通，敢于沟通、勤于沟通。中国人一直将“少说话，多做事”，“沉默是金”奉为瑰宝，固执认为埋头苦干才是事业走向辉煌的制胜法宝。可却忽略了一个人身在团队之中，良好的沟通