思想政治教学中培养学生创新能力的实践探索.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治教学中培养学生创新能力的实践探索 □ 罗步孝 (摘要〕创新能力是素质教育的核心。 要培养学生的创新能力，教师要通过丰富多 彩的实践活动，灵活多变的教学方式，充分 调动学生的积极性，才能提高学生的创新能 力，收到较好的教学效果。本文从转变教学 观念、鼓励学生讨论探究、鼓励学生质疑等 几方面做了探讨，提出了一些教学经验。 　　〔关键词〕思想政治教学创新能力 教学方法学生 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴 旺发达的不竭动力，没有科学的创新，总是 步人后尘，经济就只能受制于人。由此可见， 培养学生的创造意识和创新能力，是时代的 必然选择。在中学思想政治教学中，教师要 注意设计和引导学生的创造活动，并以相应 的创造思维的熏陶，发展他们的创新意识， 培养创新能力。 　　1 培养学生的创新意识 　　在教学中，为培养创新意识，使学生养 成推崇创新，追求创新和以创新为荣的意 识。教师要有创新意识，富有创造性的教学 肯定学生的独立性、创造性，学生就倾向于 挑战，激发学生更大的积极性，强烈的创新 意识。教师要改变教学方法，采用启发式教 学，创造出和谐的课堂教学环境，让学生成 为教学活动的主体，不限制学生向教师发问 和相互之间的讨论，尊重学生的个性，消除 学生对批评的顾虑，使他们敢于发表自己的 独特见解，敢于标新立异、与众不同，以积 极、平等、宽容和鼓励的态度对待学生，不应 是自我权威的维护者和书本、教材的代言 人，而是学生创造力的激发者、培养者和欣 赏者；教师要公平对待每一位学生，对于敢 于提出意见的学生给予赞许，对学生的新意 见予以重视，鼓励大家分析其独特之处，不 去回答学生自发提出的问题，鼓励他们独立 思考，寻找解决方法，以探讨和解决问题为 目标，鼓励学生互相讨论，并以平等的身份 参加学生的讨论，制止相互讽刺和打击，尽 量利用多种机会鼓励不爱表现的学生进行 创新活动，提醒爱表现的学生多听他人的意 见，吸收他人的精华，改进自己的思路。 　　2 鼓励学生讨论探究 　　发散思维和逆向思维是创造性思维的 两个基本特征，培养学生的创新能力就必须 重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨 论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教 学中，针对教学内容由教师提出问题，在教 师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩， 有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思 路和知识面，有利于培养学生的创新精神和 实践能力。讨论的形式主要有两种即：分组 讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个 同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后 选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周 边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论， 是面向全体学生，范围较大，它的特点是以 学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流 信息，学生始终处于主体地位，教师只要是 给予巧妙的启发和点拨，就能使学生熔为一 体，教师主导和学生的主体得到发挥。无论 采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散 思维和逆向思维得到训练，从而培养学生的 辩正思维和逻辑思维能力。 　　3 鼓励学生质疑 　　“学而不思则罔，思而不学则怠”。可见 学与思之间的密切关系。 学源于思，思源于 疑，一切创新都是从提出问题开始，有了问 题就会思考，有了思考才有解决问题的方 法，才有独立思考的可能。爱因斯坦说：“提 出一个问题比解决一个问题更有意义”。因 此，教师要引导学生求异，鼓励学生去怀疑、 去超越、去创新，逐渐成为有独创精神的人。 那么如何鼓励学生质疑呢？学生都有好问的 天性，可以设疑引思。教师要遵循“思维从问 题开始”的心理学原理，注重以问题为载体， 以创造思维训练为主线来组织教学，要善于 设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行 教学过程设计，着力培养学生的创新能力。 　　4 尝试学生授课 　　在教学过程中，我尝试着把一些难度不 大、理解不太困难的框题，让学生来给大家 上一堂课，并为其提供各种资料。这种形式 以学生“高度”去认识教材，分析教材，讲授 教材，使学生的学习兴趣盎然，学习主动性 增强，它使学生的主体性得以发挥，知识丰 富，能力提高，有了更高的体验，满足了学生 做一名“小老师”的欲望。听课学生新鲜感 强，能较长时间地保持有意注意，易激发他 们的强烈求知欲，兴趣浓厚，课堂表现积极， 同等的地位使学生敢于质疑问难，易使课堂 气氛活跃，高潮迭起。也有利于教师比照自 己的教学实践，寻找缺陷，调整方式，走出误 区。 　　讲台成为舞台应是多样化的，但要达到 预期的效果教师必须把握好自己的角色地 位，教师是整个教学过程的“策划者”，学生 是则是教学过程的“参与者”，整个教学过程 中，学生是既充当“演员”，也充当着学习的 主体。在充分体现学生主观能动性的同时， 我们不能忽视