情商在小学数学教学中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 情商在小学数学教学中的作用 邬俊枝 所谓情商，是指影响学生学习的意志品 质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商 在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂 教学过程，是在师生之间进行信息传输和情 感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织 学生的智力活动，完成接受和储存信息的任 务，而且要充分调动学生的情商因素，使学 生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可 以高效率的进行课堂教学。当然，在数学教 学中，为了达到情商因素对智商因素的促进 和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较 重要的一条，就是以情感人，以心育人。 1 建立良好的师生关系 学生喜欢某一学科在很大程度上与他 喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时 就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师 讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情 感去学习，从而自觉主动的接受老师的传 道、授业、解惑。“幽默”是一种润滑剂，有利 于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂 教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师 的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起 来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样 做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果 师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的 情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生 也很难参与进来，达不到预期的效果。所以， 建立良好的师生关系才能使学生“亲其师而 信其道”。 2 关心每个孩子的成长 每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商 有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的 （根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一 点，最重要的是教师的态度。教师应是一个 公正的法官，对每个学生都是等同的。尊重 全体学生的关键，在于能否面向所有的中等 生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变 嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。教师要调整课 堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老 师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。老 师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是 一种激励。即使是差生也要创造条件，使他 们有机会体面的表现自己，使学困生在“表 扬rarr;努力rarr;成功rarr;自信rarr;再努力rarr;取得更 大的成功”这样的过程中形成学习上的良性 循环，不断蒙发上进的心理。作为一名教师， 我们应该关系每一个孩子的成长。要像一个 无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心 田。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生 都是一种激励。 3 培养学生热爱数学的情感 情商有助于发展和丰富学生对数学的 良好情感，让学生走近数学，喜爱数学，学好 数学。数学课中开展的各种游戏、竞赛等都 是培养学生情人商的有效途径。乐观就是以 宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边 的现实世界，它能很好地促进入的身心健 康。因而培养学生情商，还要注重乐观教育， 营造良好的心境。如何使自己乐观起来?在 体育活动中乐观的人多数是自爱、自信的， 自我控制能力强，且性格外向易与他人交 往。鉴此，通过目标激励，增强学生的自信 心；通过合作学习，培养学生的社交能力。教 师在教学实践中结合社会生活及学生实际， 引导学生认识数学之美，感受数学之美，如 让学生称体重、量身高，从数据中体会健康 之美。如让学生观察飞机、火车、汽车的运 行，感受到速度之美。认识人类航天之美。从 买东西，购衣物，看建筑，无时无地，数学之 美无处不在，数学之美装点生活，数学之美 激励人生，数学之美，创造辉煌。作为数学教 师有责任、更有必要培养学生热爱数学的情 感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱 数学的情感。在教学中教师要充分展现数学 符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数 学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学 形体的对称美；数学习题的趣味美。数学知 识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量 把数学知识与学生的生活实际联系起来，用 数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数 学的情感。如，学习了长方体的表面积后，让 学生亲自动手测量教室的长、宽、高，并让学 生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料 数量。这样随着一个个实际问题的解决，使 学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数 学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的 情感。 4 正视学生出现的错误 数学老师一般不做班主任，更要注意课 间与学生经常在一起，主动接近学生，了解 他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大 朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送 教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的 方式。心理学家指出：适度的宽容，对于改善 人际关系和身心健康都是有益的。在这里所 说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误 思想、行为的漠视、放纵，而是教