情境教学在英语课堂中的作用.docVIP

精品论文 参考文献 情境教学在英语课堂中的作用 ◆ 司国政　甘肃省玉门市第三中学　735200 　　摘　要：英语作为一门交际语言，各学校教育都普遍重视，小学三年级伊始学生就接触英语，但为什么大部分学生把英语当作一种学习负担而逐步丧失了兴趣呢？兴趣应从何产生？怎么样通过情境教学来促学并激趣呢？ 　　关键词：失趣缘由　释压　情境促学　激趣行为 　　英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想、一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。 　　而今，我市越来越多的学生特别是农村学生对英语产生了一种畏惧心理，缘何出现这种情况？其一，我们现在使用的是冀教版新教材，文章体裁多样，篇幅增长，词汇量大，句式复杂，语法体系分散，学生有明显的畏惧心理，由此产生了一定的学习障碍。其二，日益增强的应试趋向和现课本旨意拔高学生的语言表达和实践操作能力间出现了矛盾，使得英语教学在夹缝中成长。其三，基于衔接版英语教材，初中英语知识是充分建立在小学3-6年级的基础教育之上直接过渡，并不像过去在初一年级可以抛弃过去所学重温基础知识。其四，大部分小学一直以来对英语不够重视。其五，小学基于应试的迫切需要，忽视了听说能力的训练，在强有力的机械式训练之下，小学生对英语的憧憬和兴趣早就丧失殆尽，到了初中继续为应试加码，学生哪里还有兴趣可言？ 　　目前，如何释压并激发学生的英语学习兴趣，无限开发其学习潜力，是当务之急。作为教师更要从课堂教学中逐步创新出可以激趣的教学行为。自从去年在北京参加TIP培训以来，我更加坚信了课堂教学中以活动促学的目的。 　　一、情境教学促学策略 　　1.利用图片创设直观的情境。因为图片具有形象、直观的特点，很容易给人一种身临其境的感觉。你所给出的图片恰当与否，会直接引导学生思维的走向，如有关earthquake、hurricane、traffic accident、murder等图片自然会让学生联想到地震、自然灾难、交通事故、犯罪等。同时教师可以指着这些图片问学生：“Can you guess what will happen or had happened？” 　　2.利用声音创设逼真的情境。利用声音创设逼真情境的关键取决于对课文内容的取材和与课文意境是否协调。如刺耳的警笛、狂风的肆虐、黑夜的敲门声、隐隐约约的救命声等都可以快速地带动学生进入真实幻境，教师可以及时地发问：“What did you hear just now? Can you guess what happened?” 　　3.结合课文内容依次呈现生词和词组，让学生自己研究和猜测，并配合以恰当图片，学生很快就会联想到课文内容是什么。如：December 25, winter, gift, Santa Claus,reindeer，教师无需过多解释，学生很快就会联想到Christmas Day。 　　4.教师利用问题创设情境，步步深入。一堂有效的好课绝对离不开问题的驱动。丝丝入扣的问题会紧紧缠绕学生思路，让学生思维激荡、竞相争答，欲罢不能。同时连环的问题情境也符合学生的认知规律，并为学生对下面的课文阅读和文意疏通扫清障碍。 　　二、情境教学激趣行为 　　1.课堂导入巧妙设，学生兴趣分外浓。教育心理学告诉我们：最好的学习动因莫过于学生对所学知识本身产生浓厚的兴趣。可见兴趣是获取知识、培养创新能力最基本、最重要的因素之一。尤其是新课的导入，教师要想方设法唤起学生的求知欲，使他们以最佳的身心状态投入到新知识的学习中。前几年我在去山东两所名校学习的过程中，发现有好几个班级课前都给予了学生才艺展示的时间。根据新教材富有童趣的内容结构，在课前安排5分钟的才艺表演（内容涉及与本课教材相关），使学生一走入课堂就带着极大的成就感，在生动、愉快的过程中学习，使他们的积极性得到了很好的发挥。 　　2.拓展想象空间 激活创新思路。如在教学初三课本“Be Careful, Danny!”这一课时，因为有了上一节课“After an Accident”的铺垫，所以课前我安排了一个小任务，要求学生以小组为单位在下节课前展开才艺表演，情境设置不限取材，可以表演上节课内容，也可以结合我们身边常发生的 “Accidents”自由发挥，展开奇思妙想，做一场虚拟的情境表演。结果学生的创新超乎我的预料，在他们的情景剧中包括到了“the victim”、“the doctor”、“the reporter”、“the actor”乃至假装撞车、刺耳的警笛声、痛苦的呻吟声、肇事者与受害者的争执声、医生诊断病情的场景等等，真正是妙趣横生、其乐无穷。有一组学生还主动把本节待授课“Be Careful, Danny!”（Danny, Jenn