情境教学在高中数学教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 情境教学在高中数学教学中的运用 河北省涉县第一中学 张丽梅 摘要：教学情境的创设在高中数学教学中，不仅能提高学生的学习积极性，而且能培养学生的创新精神。随着新课程改革的不断深入，新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观。这个新的教学观，就是教师要做到“目中有人，心中有情，课中有境”。在课堂教学中，教师要面对全体学生以真实的情感创设真实的问题情境或生动的学习环境，充分挖掘学生的探索与创新潜能，使学生真正“卷入”教师所预设的有效教学活动中。 关键词：高中数学、情景教学、数学教学、运用 随着新课程改革的不断深入，新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观。作为一名数学教师，必须做到“目中有人，心中有情，课中有境”。为此，在课堂教学中，尤其应创设真实的问题情境或生动的学习环境，以充分挖掘学生的探索与创新潜能，使学生真正“卷入”教师所预设的有效教学活动中。与此同时，还应使学生掌握基本的数学技能与相应的数学思想及数学方法。具体方法如下： 一、高中数学教学中情境教学的主要策略 首先提高学生的积极主动性。一些传统的教学方式，诸如填鸭式满堂灌教会我们，教育必须以学生作为教学主题，新时期青少年与以往有很大的不同，他们充满生气与活力，有真挚的情感，而且具有很大的可塑性，面对这样的一群活动主题，教师绝对不可以越俎代庖，继续以往盲目的知识讲授为主的教学方式。情境教学的主要目的就在于将学生的主动参与性具体化的融入在优化的情境中，使他们产生学习的动机，充分的感受问题，并对问题进行主动性的探究。 其次强化学生的情境感受。即使是在数学教学的应用过程中，情境教学往往也具有非常鲜明的形象性，使学生能够产生如临其境的切入感，要想做到这一点，就必须设立不同的问题来激发学生的求知欲望。创设问题情境的主要方式是在具体的教学内容与学生的求知心理中，刻意的创造出一种不和谐感，将学生引入这种情境中激发他们研究问题的动机，通过不断的探索与追寻，来消除这种矛盾，从而获得一种前所未有的满足感。需要注意的是，在设立问题的过程中，要小而具体，有一定的趣味性和启发性，同时还要协调好问题的难易度。除此之外，问题的设立还必须与具体所要教授的内容保持一致，不能够太过于天马行空，脱离了原来的教学内容，更不能使用一些不太贴切的比喻，给学生的理解造成一定的难度。最后具有一定的发展性。我们都知道的是，与别的科目不同，数学是一门讲究抽象性、逻辑性也非常严密的学科，也正是由于它的这一个特点，很多偏重于感性表达的学生望而却步，对它失去了学习的热情。事实上，情境教学不可能将所有的数学知识都用非常真实的形象为学生再现出来，从另一个角度来讲，情境教学所谓的形象真切的特点，并不是对实体的复制，而是以简化的形体以及暗示性的手法，来取得与实际问题在结构上的相像，给学生以代入感，使他们能够通过情境教学来扩宽所学的知识，或者说获得更多更新的知识，从而达到高中数学情境教学的最终目的。 二、加强高中数学课堂情境教学的策略 ①充分挖掘教材中的生活信息。以往备教材总是注重把握教材的重点和难点，站在教师的角度设计教学方案，但很少考虑教学的知识离我们学生的距离有多远，教材中的一道例题、一个知识点蕴含着许多的生活信息却被忽视。充分挖掘教材中的生活资源，让知识贴近学生的生活，用学生熟悉的情景来呈现教学内容，会增加数学教学的趣味性与现实性，从而培养学生喜爱数学的情感，调动学生学习数学的积极性。深钻教材，把握教材与生活的密切关系，才能把教材的知识点构建成网络，使教学前为后预设，后为前延伸、拓展，有利于学生系统的掌握知识，切实提高运用数学解决问题的能力②创设生活情境，激发认知兴趣。现代科技为现代教学创设了丰富多彩的天地，通过多媒体技术可以把生活事例形象地呈现在学生面前，进而把数学知识生活化，创设一个学生主动参与的学习氛围。在我们的许多研究课中，我们都体会到高科技的魅力，当然多媒体并不能取代一切，师生之间亲切的交流，在不经意间提供一个生活场景，一个精心设计的话题，一段生活化的故事都是最精彩的，重要的是为学生提供生活化的信息，唤起已有的生活经验，架起数学知识与生活原型的桥梁，激起学生学习的欲望。③创设应用情境，促进能力发展。数学源于生活，服务于生活，是高中生学习数学的真谛。在教学中要培养学生正确的数学应用观，创设应用数学知识解决生活问题的应用情境，培养学生自觉地应用数学的意识，才能让学生真正地掌握知识，提高数学的应用能力，感受数学的价值。 三、全体参与，实施多方面的评估 改变在评估中教师是绝对评估者的身份，学生是被评估者的状况。让学生自评，同学互评，家长教师点评，多元结合，使评估更客观，从而促进学生的全面