情境教学法在小学低年级数学教学中的价值与应用对策.docVIP

精品论文 参考文献 情境教学法在小学低年级数学教学中的价值与应用对策 辽宁省大连市甘井子区后革小学　116000 摘　要：情境教学法作为重要的教学方法，在小学低年级数学教学中一直得到广泛应用。充分认识这种教学方法的重要价值，并采取科学有效的教学策略，对于充分发挥情境教学法的优势和提升小学低年级数学教学成效有着重要的意义。本文在分析情境教学法在小学低年级数学教学中的价值的基础上，就如何在小学低年级数学教学中应用这一教学方法提出了一些思路和对策，以供参考。 关键词：情境教学法　小学低年级　数学 伴随着我国小学数学新课程改革的不断深入，运用科学有效的教学方法帮助小学低年级学生掌握相应的数学知识已成为当前小学低年级数学教师所面临的重要课题。其中，情境教学模式就是一种非常有效的教学模式。就我国当前小学低年级数学课堂中开展情境教学的现状来看，已经取得了长足的进步，但是仍然存在一些不足之处需要完善。 笔者结合自身多年的教学实践，以小学低年级为例，对小学低年级数学开展课堂情境教学的策略进行了以下几个方面粗浅的讨论，希望能够对我国当前小学低年级数学课堂教学的有效开展提供一点可借鉴之处。 一、情境教学法在小学低年级数学教学中的价值 情境教学法是指在教学过程中，教师引入一些生活案例、故事情境或者利用多媒体的图像音频为学生创设形象化的问题情境，以触发学生的情感体验，激发学生的认知冲突，引导学生积极地参与到课堂学习中，主动搜集信息解决数学问题，实现知识的自主建构，促进学习能力的提高。情境化教学的目的，一方面是通过情境化的创设为学生提供感性经验的支持，另一方面是通过情境化的创设来激发学生的学习兴趣和学习参与度。 在小学低年级数学课堂教学过程中应用情境教学法，能够达到以下效果： 一是激发学生数学学习的兴趣。 教师在小学低年级数学教学活动中有效运用情境教学法，创设出具有生活气息的教学情境，能够充分激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识以及探究意识，促进学生综合素质的提升，实现学生的全面发展。 二是加深学生对数学知识的理解和掌握。 由于学生的认知水平处于初期发展阶段，其理解能力较为缺乏，而数学具有一定的抽象性，因此教师在教学活动中利用情境教学法能够将抽象的知识具体化和直观化，便于学生理解和掌握相关的数学知识。 三是培养学生实践应用能力。 在传统的小学数学教学过程中，教师往往采取灌输式的教学方式，导致学生处于被动学习的状态，降低学生的主观能动性，无法培养学生的实践应用能力。 二、情境教学法在小学低年级数学教学中的应用对策 1.趣味情境的应用。 小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感觉到学习数学是一件非常有意思的快乐的事情,从而愿意接近数学。而创设趣味情境就是一个非常适合低年级学生的做法。这样的教学既能增加课堂教学的趣味性,又能够有效地调动学生的学习积极性,使学生全身心地投入到学习活动中。 2.问题情境的应用。 创设问题情境能激起学生的求知欲望,打开思维的闸门,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如“乘加”一课的教学,是在学生初步理解了乘法的意义后进行的,为此我创设了让学生找一找“身边”的“乘法”的情境。一开始,很多学生无所适从,这时我引导观察:“你们班座位这样安排,这中间就有乘法啊！”学生听了觉得奇怪,经过思考想到了:一排有6个同学,有5排,有几个同学,就是6乘5,也可以5乘6。我表扬鼓励后,又及时地添了一个问题:假如你们班又中途转来2名同学,现在有几个同学？又该怎样列式计算呢?自然地将乘加计算步骤初步地在学生脑中留下印象,不仅增加了数学知识间的联系,也为学生以后能够将所学到的计算知识用到解决生活中的一些简单问题打好了基础。 3.活动情境的应用。 《数学课程标准》指出:“动手操作是学生学习数学重要的方式之一。”心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”有趣的活动会使学生情绪高涨,带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，教师在教学中要根据学生的年龄特征创设活动情境,使课堂教学始终处于和谐、融洽、兴趣盎然的氛围中。例如:在教学“认识图形”后,我安排了画、围、拼的活动,其中通过用长方形画正方形的活动,进一步沟通了平面图形间的联系;通过用小棒拼三角形,不强求学生只能拼某种三角形,让学生进一步认识了三角形;通过用图形拼图案的活动,发展了学生的