情感教育在初中地理教学中的灵活运用.docVIP

精品论文 参考文献 情感教育在初中地理教学中的灵活运用 贵州省平塘县塘边中学 杨正春 【摘要】情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。 【关键词】初中地理；情感教育；灵活运用 【中图分类号】G632 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）07-0042-01 情感教育作为一种润物细无声的教育，它是构建和谐师生关系的基石，是创设富有生机课堂的必备因子，师生间融洽的关系，情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素。如何才能在教学中潜移默化让你的学生接受到这种情感教育呢？通过多年的教学实践，笔者认为，以初中地理课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。 一、心灵沟通 交流情感 作为一名地理教师，我们在课堂上首先要做到抓住学生的心，让学生先主动去接受你、那样才能接受你的课。 1、设立导学案，和学生互换角色，拉近距离。 在课堂上，我们应该把主角位置让给学生，教师可以走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论，让学生做课堂上真正的主人，营造一个主动学习的氛围，让学生以轻松愉快的心情去感受和体验课堂学习带给自己的快乐。当然这需要学生对教学内容的提前预习，因此导学案的准备是必不可少的。学生可以根据导学案把预习工作做得更好些。例如，在教学板块的运动这一块内容之前，我下发导学案让学生课前做好预习，利用网络等资源查找世界上著名的火山以及火山的分布区，了解一些大地震的情况并知道地震带一般分布在哪些地方等内容，上课的时候，让学生主讲，教师在旁边适当点拨，同时教师以活泼风趣的语言引导学生做好主讲工作。由于课前学生对资料的准备工作做的相当充分。因此，课堂上，他们有内容可讲，而且几乎每个人都兴致盎然。课堂上学生对教师的信赖度也大大提高，和教师的距离更近了，他们敢于提出问题，敢于创新，敢于大胆的展示自己，真正的做了课堂的主人。而我们教师也就成功走出了传统的教学模式，把课堂主动权还给了学生，缩短了自己和学生的距离。 2、注重让学生合作、展示，合理给予评价，获得学生的信赖。 在地理课堂教学过程中，教师要针对实际情况，引导学生积极、主动的合作探究知识，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生大胆的展示自己的学习成果，加深学生对教学过程、结果的反思和内心体验，增强学生参与学习的兴趣和自信心。 学生在回答问题的时候，总是希望能够得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的回答要做具体的分析，做出科学、合理的评价，这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。 评价的方式是多种多样的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。我想，在这样的氛围下，学生还有什么不敢说的，还有什么不敢想的，还有什么想不到的呢？轻松愉悦的课堂氛围给学生的思维发散带来了最大的空间，我们教师又何乐而不为呢？ 3、倾听心声，教学相长。 通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中也有他们自己的思路，带着这是我的课的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进了自己的教学。 4、建构和谐的师生关系。 亲其师，信其道，建立和谐的师生关系是构建激情课堂的又一主要因子。教师应该多方了解和洞察学情、学生的心理，实现和谐的、平等的、民主的知识交流和心理交流，要有预见性地发现学生学习过程中遇到的困难，并给予必要的帮助。当教学中学生出现消极情感或效果不太理想时，教师应对各方面情况进行反思，积极思考如何应对和改进，增进师生相互间的了解和勾通，营造活泼轻松的学习环境。如在学习初中地理《地图》这一课时，地图的基本要素、地形图的判读、首尔地铁线路图等，学生会对此普遍感到困难，进而产生焦虑畏难的情绪，甚至对地理学习失去信心和兴趣。但如果教师精心设计导学案，引导得当，让学生充分自学，课堂上又能组织好合作探究，在学生遇到困难时能拉他们一把，给他们中肯的，并适当的表扬和鼓励，那么情形就大有改观。 教师除了