情感渗透使语文课堂焕发生命的光彩.docVIP

精品论文 参考文献 情感渗透使语文课堂焕发生命的光彩 黄红芳 摘要：语文教学进行情感教育是教学的一大重点，情感教育应该贯穿于语文教育的始终。语文课堂教学中又该如何有效地实施情感教育呢？本文从五个方面进行了阐述。 关键词：语文教学；情感教育；学生 作者简介：黄红芳，任教于浙江省衢州市柯城区石梁镇中学。 《语文课程标准》指出：“语文课程要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的情操和健康的审美情趣。”由此可见，语文教学进行情感教育是教学的一大重点，情感教育应该贯穿于语文教育的始终。那么，在语文课堂教学中又该如何有效地实施情感教育呢？ 一、善于利用语文教材，着力引导学生走进作品的情境 从语文学科的特点来看，语文教材入选的大多数是文质兼美的文学作品，作者在根据现实生活构思艺术形象时，是倾注了自己的感情的，教材本身就是丰富的情感传播的载体。我们如今使用的人教版中学语文教材就蕴含着大量的情感因素：有对祖国的热爱眷恋，有对事业的孜孜追求，有对理想的无限执著，有对亲人的深切思念等等，这些都为我们语文教师对学生进行情感教育提供了丰富的素材。教师在进行语文知识传授的同时，必须要进行情感的传递和教育；在指导学生阅读分析文章时，激发学生情感并逐步提高学生内心感情体验的素质和水平；教师自身要有真情实感，要把作品的情感内化为自己的情感，从而以情传情。 初中语文课本中，如毛泽东《沁园春bull;雪》中的北国风光，千里冰封，让我们感受到了诗人的博大胸怀；朱自清《春》中的野花嫩草、和风细雨，让我们感受到了春的甜美气息；范仲淹《岳阳楼记》中的静影沉璧，阴风怒号，让我们感受到了迁客骚人的览物之情；《紫藤萝瀑布》中那深深浅浅流动的紫色，让我们感受到了生命的旺盛与永恒；《罗布泊，消逝的仙湖》中的美丽湖泊最终变成漫漫黄沙的惨状让我们为人类的无知感到悲哀……如此诸多作品中的情境都是作者精心描绘的、包含着深意的艺术形象。在这样优美或有深意的情境面前，我们读者的情感难道不为之所动吗？　 语文教师在语文教学中应当引导学生进入作品的情境描写中，品评情境描写中蕴含的深意，并能声情并茂地描绘出作品的优美境界，让学生置身其中，感同身受，这样必然能受到课本中情感的熏陶感染，从而提升了自己的情感价值。这是语文教学中进行情感教育的重要途径之一。 二、重视设计课堂导语，努力为学生营造良好的情感氛围 法国启蒙思想家狄德罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”要创设一个良好的情感氛围，让学生处在愉悦的环境下轻松地学习，“新课导入”这一关尤其重要。因此，在学生开始要接触作品时，教师就应抓住本教材的情感个性，巧设导语，引领学生进入情境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣住心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道走进课文，走近作者。 利用情感导入的方式很多，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或朗诵一首诗等等，均有良好的效果。比如有位老师在教《故乡》一课时先播放余光中的《乡愁》这首诗的录音，让学生感受思乡之情，然后再设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，并且都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。有赞美故乡风土人情的，有抒发对故乡离情别绪的，也有回到阔别多年的故乡而激动和欣喜的……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样的课前导入就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜怒哀乐了。 由此可见，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写的景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生震撼，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。总之，如何开课是一门艺术，更是一种创造，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认知领域与情感领域的桥梁。 三、精心优化课堂设计，竭力激发学生与作品的情感共鸣 王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，王夫之讲“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情”。可见情与景是统一的。因此，语文教师在教学时要精心创设情境，营造氛围，充分调动学生的情感因素，激发学生与作品的情感共鸣。 最近刚看过《杜桂梅与语文教改的三个超越》一书，也领略了特级教师杜桂梅那独特的教学魅力。比如她在执教《圆明园的毁灭》时，紧紧围绕一个主题“圆明园毁灭的究