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情感,让语文彰显人文之美
精品论文 参考文献
情感,让语文彰显人文之美
万海德 山东省平度市郭庄镇郭庄中学 266700
语文是一块充满情感的天地,无论新旧大纲都强调了它的人文性。语文学科特有的情感性和人文性决定了语文教学必须注重情感因素,只有坚持情感教学才能彰显语文的人文之美。
所谓的情感教学指的是教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,即运用正向的、积极的情感来促进教学。情感是学生智力及非智力发展的原动力。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”“热情能抓住一个人,因此它是一个巨大的力量。”有一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动,情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”学生只有通过情感体验,才能准确理解课文的思想感情和写法,才能细致地表达自己的思想感情,写出情文并茂的文章来。那么如何有效地实施情感教学呢?我想就此谈一点粗浅的体会。
一、培养学生对语文的兴趣,以情激情。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学中要挖掘语文本身的魅力,激发学生的好奇心。只要培养起了学生对语文的兴趣,那么就等于无时无刻不在学语文。
首先,要激发学生热爱祖国语言文字的情感。汉语是世界上最美的语言,那些准确精练的词语、优美传神的句子、抑扬顿挫的韵律……充满了无穷的魅力。教师要引导学生去品味、欣赏,提高学生的语感,使学生得到美的熏陶,激发学生对祖国语言文字的热爱。一方面要教会学生“咬文嚼字”。如“春风又绿江南岸”的“绿”、“吹皱一池春水”的“皱”、“应是绿肥红瘦”的“肥”和“瘦”……一个字会让你品出无穷的意味。另一方面要训练学生朗读。富有感情的朗读能将学生引入意境,唤起激情,意会文章不可言传的入微之处。《背影》的绵绵深情、《沁园春middot;雪》的豪情万丈、《春》的清丽明快、《出师表》的掏心掏肺……只有通过倾情的朗读,才能让学生更快地闯进作者的心灵,为作品的人物而动情,为语文的魅力所折服,从而激发学生学好语文的热情。
其次,要采用多种有效手段,丰富学生的情感。丰富的情感体验,是学生阅读和写作的心理基础。学生只有具备了丰富的情感体验,才可能借助语言与作者沟通,透过字里行间,看到作者内心的感情世界,理解课文。
因此,教师要教育学生热爱生活,指导学生投身生活、体验生活、感受生活。“登山则情满于山,观海则情溢于海”,指导学生体验生活要抓住时机、适时引导。比如一次考试的失利,会让学生体验出“痛苦”的滋味——“吃不下饭”、“不想说话”、“心里堵得慌”……一次愉快的春游会让学生感受到“心旷神怡”的意境——清鲜的空气从鼻孔直入肺腑,对着青山绿水想唱歌、想跳舞……教师还要借助课外活动创设情境,给学生提供更多的情感体验的机会,并善于抓住机会,指导随机观察体验,丰富学生的情感。同时,在阅读教学中,要借助多种手段,创设一种艺术情境和情感气氛,让学生置身其中,细心品味,受到感染;还要通过指导课外阅读,观看电影、电视等文艺活动,进行情感熏陶,丰富学生的情感。总之,要多方面入手,课内与课外结合,培养学生丰富的情感,以促进阅读和写作能力的提高。
二、充分挖掘教材中的情感因素,以情导情。
语文教材不仅提供知识的信息,而且蕴藏着丰富的情感因素。情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的剧本,这些多是古今中外名篇精粹,且都是“情动于衷”的力作,具有强烈的艺术感染力,为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,以情导情,激起学生内心的感情波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文、发展情感。导情要适度,要围绕理解课文、突出重点、突破难点进行。导情还要适时,要在学生情感思维出现障碍时加以导引,并要设法上升为理性思维。如《周总理,你在哪里》一文,可采用朗读引入先声夺人,再补充人物及背景材料,增进了解,感情朗读《一月的哀思》,描述“十里长街送总理”的场面,渲染气氛,以强烈的感情引发学生思考分析,文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。
三、注重教师自身的情感影响,以情引情。
教师在学生心中是崇高的、神圣的,教师的情感直接感染着学生,教师的情绪和教学态度对教学效果会产生很大的影响。因此,教师在教学中应始终保持愉快、饱满、振奋的主导情绪。首先,要善于营造课堂教学气氛。上课伊始,学生的情绪处于蛰伏状态,教师或精心设计导语,或放一段音乐,或齐唱一首歌……掀起学生情感的波澜,引发到一个兴奋状态。其次,教师要给
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