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情景创设在初中化学教学中的应用

精品论文 参考文献 情景创设在初中化学教学中的应用 摘要:实施化学教学必须把培养化学学习兴趣、提高化学科学素养放在重要位置。本文结合笔者的教学实践对情景创设在化学教学中的应用进行了探讨。 关键词:化学教学;情景;探究能力 作者简介:王美霞,任教于山西大同七中。 《全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下几个特点:(1)重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序,在一定程度上体现生活性、实用性,以及初中学生的年龄特点。(2)改变学生的学习方式,加强探究的力度,精心创设活动与探究的情境,以及多种形式的学习活动,以培养学生的科学素养。(3)内容的选择密切联系学生的生活和社会实际,反映最新科技成果,并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。 以上三个特点充分表明,实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养化学学习兴趣、提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情景,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。 通过本学期的听课学习,结合自己过去的教学实践,笔者对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会: 一、演示实验,创设学习情景,培养探究能力 学生在最初接触《化学》这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键。因此,在学习课题1时,教师可以设计几个趣味实验,,如“点不燃的手帕”、“雨落花开绿叶出”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。 在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。 在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。 以化学演示实验创设情景,可以拓展学生的思维空间,发展学生的思维能力。要达到良好的教学效果,应注意以下几方面: 1.应以学习、行为、心理、思维等理论研究为指导,根据学生的认知规律灵活设计,想方设法引导学生积极参与。 2.在实验教学中,创设情景可以从实验装置、实验现象,甚至实验中发生的问题,来启发学生解释原因,或从一种现象和问题,联系到其它问题,以启发学生的思维。应围绕教材的重点、难点、关键,难易恰当,数量合适,并富启发性、思考性和灵活性,使学生有兴趣去想、去做,才有利于学生思维的发展。 3.不同的教学内容,创设情景的模式也应有不同,这还有待今后继续实践探讨,进一步完善和优化课堂教学。 二、设置化学问题,创设学习情景,培养探究能力 在化学教学中,教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法。 将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中学习到科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一名妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了。 试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识,从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。 三、图片、模型和影像资料,展示学习情景,培养学生的探究能力 在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国科学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。 四、通过新闻报道,创设情景,培养探究能力 新闻报道中经常会涉及到化学方面知识的情景,例如,有一报纸报道:有一下水道发生了爆炸,所炸之处,下水道盖全部被炸开,并一直炸到一所学校的

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