情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用价值研究.docVIP

精品论文 参考文献 情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用价值研究 余桂香 陈晓娟 余蕾 （远安县中医医院 湖北远安 444200） 【摘要】 目的：探讨情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用价值。方法：选取2011年7月～2012年6月于本院急诊科进行实习的60名护生为研究对象，然后将其根据随机数字表法分为对照组与观察组每组各包含30名，对照组按照常规步骤程序进行带教，观察组则以情景化带教模式进行干预，然后将两组护生分别于带教前和带教后4周时以问卷的形式对其知识掌握程度进行评估与比较。结果：观察组带教后4周时急诊科护理知识掌握优良率均高于对照组，P均＜0.05，均有显著性差异。结论：情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用价值较高，更有利于提升护生的相关知识掌握程度。 【关键词】 情景化带教模式 急诊科 护理带教 应用价值 【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2013）12-0282-01 急诊科护理人员工作量大，工作强度大，面临的疾病种类较多且多较为严重，因此对于护理人员的综合素质要求较高，因此在本科室带教过程中，护生需要掌握的知识量较大且较深，因此在选择模式方面尤其应引起重视[1]。本文中我们就情景化带教模式在急诊科护理带教中的应用价值进行观察，观察研究结果如下。 1 资料与方法 1.1基本资料 选取2011年7月～2012年6月于本院急诊科进行实习的60名护生为研究对象，然后将其根据随机数字表法分为对照组与观察组每组各包含30名。对照组的30名护生中，男性2名，女性28名，年龄18～25岁，平均年龄（21.4plusmn;1.4）岁，其中中专10名，大专17名，本科3名。观察组的30名护生中，男性2名，女性28名，年龄18～24岁，平均年龄（21.5plusmn;1.3）岁，其中中专11名，大专16名，本科3名。两组护生的男女比例、年龄和文化层次构成数据比较，P均＞0.05，具有可比性。 1.2方法 对照组的护生按照常规步骤程序进行带教，即对每次带教的内容首先于带教前进行预习内容的布置，然后在带教过程中积极进行引导学生进行思考及解答，然后在带教结束时对带教内容进行总结梳理。观察组则以情景化带教模式进行干预，即对每次带教内容均采用情景化模式进行制定，在带教的过程中选取合适的病例进行现场指导，以加深护生对不同患者及情况的护理知识的掌握，并注意设定应激性事件情景模式，以提升护生对应激事件的应急处理能力，从而引导其积极思考，达到预期的带教效果。然后将两组护生分别于带教前和带教后4周时以问卷的形式对其知识掌握程度进行评估与比较。 1.3评价标准 护生急诊科护理知识掌握程度采用调查问卷的形式评估，问卷内容均为特定时期的带教内容及相关相关延伸性问题，问卷评估分值范围为0～100分，其中90分及以上为优良，75～89分为一般，75分以下为较差。 1.4统计学处理 本文的统计处理数据包括计量（年龄）与计数（男女比例、文化层次构成及知识掌握优良率）资料两类，分别以t检验和卡方检验处理，软件为SPSS15.0，P＜0.05为有显著性差异。 2 结果 带教前对照组的急诊科护理知识掌握优良者4名，优良率为13.33%，掌握一般者17名，一般率为56.67%，较差者9名，较差率为30.00%，观察组优良者4名，优良率为13.33%，掌握一般者16名，一般率为53.33%，较差者10名，较差率为33.33%，两组优良率比较，P＞0.05，无显著性差异。 带教后4周对照组的急诊科护理知识掌握优良者19名，优良率为63.33%，掌握一般者9名，一般率为30.00%，较差者2名，较差率为6.67%，观察组优良者27名，优良率为90.00%，掌握一般者3名，一般率为10.00%，较差者0名，较差率为0.00%，观察组的优良率高于对照组，P＜0.05，有显著性差异。 3 讨论 急诊科护理完全不同于病房护理，不仅仅工作的程序模式存在其特点，且工作量及工作强度方面也存在明显的差异[2-3]，另外，急诊科护理需要处理的危急重患者较多，疾病种类也较多，因此对于护理人员知识面的掌握和深度要求均较高。而护生在本科室实习的过程中需要掌握的知识也即较多[4-5]，故认为在护理模式选取方面应引起重视。情景化带教模式是在原有带教模式发展起来的带教模式，其更为注重带教过程中将护生置身于实际情景模式中，使其不仅仅有效