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精品论文 参考文献 情系教育收获国培 王媛媛（乌海市第四中学　内蒙古　乌海　016000） 2011年3月7日早五点20分，带着乌海市对于进一步落实课程改革需要的使命，带着领导、家长和学生对于我们教师不断地提高个人专业化素养的期待，我来到首都北京，参加了教育部“国培计划”内蒙古农村牧区初中生物骨干教师短期集中培训。通过12天的学习，不论是在教育教学理论方面还是在实际的教学过程实施方面，我都有了很大的提高。这次的培训，在我今后的教学实践中，将起到至关重要的作用。 这次培训以“基于核心概念建构的初中生物教学研究”为主题，通过参加知名的教育教学专家的讲座以及与专家的交流，初步形成了基于核心概念建构的初中生物教学理论。与此同时，北京教育学院的专家们还为我们安排了考察观摩活动，通过亲临首都名校——清华附中和八一中学，听名师讲课，专家点评以及讨论交流等环节体会了基于核心概念建构的优秀课。在此基础上，我们教师进行一节生物课的教学设计，及时地将所学到的教学理论和教学方法形成教学成果，有效的提高了我们教师的个人业务能力。通过这次培训，我主要在以下几个方面得到了提高： 首先，我对自己的教师专业化素养提出了新的要求。国家《教育改革和发展纲要》提出，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，要建立一支专业化，高素质的教师队伍。在这种教育改革的大背景下，我不禁问自己，在教育事业中我到底发挥了什么样的作用，我为学生承担了什么样的责任。难道还仅仅是普通层面的“传道，授业，解惑”吗？如果是，这由一个普通大学生或者高中生就能完成。国家培养我们师范专业的人才，是要建立专业的教师队伍，是其他行业所无法取代的。这样，我们教师必须是一名在业务能力方面，个人修养方面甚至是个人魅力方面都具备的具有综合素质的人才。通过这次的学习，我进一步明确的自己的责任：教授学生知识文化，使学生形成良好的行为文化，熏陶思想文化和传承主流文化。要一步步地完成这个系统的任务，就要不断地学习提高自己的文化底蕴。不论是在生活，知识还是心灵方面提高我们的个人修养，通过我们在教学生活中的综合表现来潜移默化地影响学生。同时，在平时的工作和生活中，要培养自己对工作和生活的热情，这样才能点燃学生学习和生活的热情。要让我们的孩子感到：任何的愿望都不算过高，任何的梦想都不算过分，任何的目标都并非无法实现，这就是教师的力量所在，这就是教师的魅力所在。另外，在我们社会经济飞速发展的今天，对于经济效益的追求也会影响到教师纯粹的教学，而我一定要坚定自己的信念，一切工作都会以国家的教育事业出发。因为不论是个人，还是国家，只有文化素质提高了，经济才能更好地发展。 其次，通过这次学习，我在生物教学理论方面和教学研究方面以及对新课标的把握方面有了一个不小的飞跃。现代的教学过程是一个分析教学问题，设计解决方法，对解决方法进行试行，评价试行结果并在评价的基础上修改方法的过程，这是一个系统的过程。而系统的过程必须要有一个中心，任何的教学工作都要围绕着这个中心的实现而展开。我认为，这个中心就是一节课，一学期，甚至是整个初中生物学习的核心概念，也就是生物学最核心的概念性知识，它包含了概念，原理和规律等。它是生物学的学科骨架，反映了一个人的生物学素养。只有我们教师抓住这个中心，所有的教学设计和教学活动都围绕着这个任务展开，才可以避免机械性，重复性的工作，使我们的教学质量得到有效地提高。而在初中阶段我们教师建构核心概念的标准就是中学生物课程标准。生物课程标准要求我们要面向全体全体学生，提高学生的生物学科素养和倡导探究性学习。在这些理念实施的过程中，新的课程标准增加了“重要概念”梳理。而我们教师在教学活动的开始，最需要做的就是根据教材和课标中提出的生物学事实，帮助学生们梳理生物学概念，在此基础上形成生物学学科观念，将他们总结为一个科学主题，进而内化为学生自己的思想。而这个过程就是核心概念的建构过程。如果我们每一节课都这样做，学生形成了这样的思维习惯，将来就会用科学的方法将内化为思想的理论应用于生物学事实，这是非常难得和有效的思维方法，对于学生的发展会起到引领的作用。因为任何一门学科都不是最终的目的而是手段，我们不是在传授学科事实本身而是在帮助学生利用生物学科去认识世界和感知世界，以及在认识世界和感知世界的过程中如果遇到问题，如何解决问题的能力。这与生物课程标准对学生的要求是完全一致的。 再次，通过这次学习，我形成了一套完整的教学设计的体系以用于实际的教学。现将教学设计过程阐述如下：（1）首先就是每节课生物核心概念的建构。具体的做法是：阅读课标和教材，分析教学要点，在确定的教学要点中，区别概念和事实。之后列出概念，用一句话来表示。最后比较这些概念