感统训练的几点做法改善智障儿童的注意力.docVIP

精品论文 参考文献 感统训练的几点做法改善智障儿童的注意力 吴　婷　江苏省灌云县特殊教育学校　222200 摘　要：智障儿童教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的。感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（注意力、行为能力、组织能力、学习能力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。在智障儿童感觉统合训练中注重发挥三方面作用：一是创设氛围，快乐体验，改善智障儿童的注意力。二是以人为本，量力而行。三是耐心细致，适时鼓励。 关键词： 感觉统合　做法　智障儿童　注意力 感觉统合（Sensory Integration）是美国南加州大学的爱尔丝博士（Dr.Jean Aryes）在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。爱尔丝博士终生致力于特殊教育事业，充分利用各种特定的器材，通过形式多样的大动作训练，通过对触觉、前庭感觉和固有感觉的刺激，促进大脑对信息进行有效的统合，从而协调身体对外界做出适当的反应，使孩子的神经生理基础得到矫正和补偿，有效改善智障儿童的注意力。 一、创设氛围，快乐体验。 智障儿童缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下。在训练中一味采取强迫手段，或者乏味的机械训练，智障儿童会产生厌烦、恐惧、害怕等不良情绪，训练遭到失败，甚至会产生副作用。所以，在训练中创设良好的氛围是至关重要的，教师创设良好的氛围可以考虑以下几个方面： 1.音乐合理化。目前，各路专家、学者都在研究智障儿童的康复训练及特殊教育的有效方法，得到的一致结论是：音乐治疗效果显著。智障儿童对音乐敏感性强，教师在训练中选择一些他们喜欢的音乐，可以有效的调动和调整智障儿童的情绪，使他们很快的进入到教师设计的游戏活动中并配合治疗，有效的改善智障儿童的注意力。 2.情节趣味化。赋予感觉统合训练过程游戏化的情节，能增强趣味性、娱乐性，更进一步激起智障儿童良好的情绪和积极从事活动的力量，从而使他们活跃起来。如趴地推球，球推进的是一个个小动物的嘴巴，仿佛在给小动物喂食；推着羊角球，钻过山洞，绕过树林，形成一列列火车；学做小鸟、小青蛙、小士兵。智障儿童所喜爱的情节融入感统训练中，情节简单明了。智障儿童从中能获得一种心理上的满足，感到成功与自信，从而产生愉快情绪，在活动中也会更专注投入。 3.语言游戏化。在感统训练中，教师语言的游戏化，能让智障儿童产生积极的情绪，充分调动智障儿童的主动性。教师要有意识地关心、启发、暗示、引导和鼓励指导智障儿童，而不是以主观命令去代替他们想、代替他们做，其目的是启发他们的想法，使他们玩得更愉快。 如，当智障儿童“推小车”（羊角球）大汗淋淋时，可以用游戏的口吻说：“小司机到加油站去加点油吧！”调节孩子的活动量。在训练过程中，教师可以用角色的身份贯穿活动，教师处处以游戏的口吻进行引导，智障儿童定会兴趣盎然，同时主动参与，达到锻炼身心的目的。同时，智障儿童的注意力也集中了，感统训练的效果会很好。 4.器材形象化。“玩具是幼儿的天使，智障儿童也不例外。”感统器材色彩鲜艳，造型美观，能吸引智障儿童的注意，引起智障儿童的兴趣。为了让感统训练变得更为生动愉快，让智障儿童变得更为积极主动，我们赋予这些器材生命、灵性，将它们形象化、游戏化，并围绕感统训练的某一器材设计一系列的活动方法。如“有趣的滑板”，我们将它变成“汽车”，智障儿童独自坐在上面，手作方向盘状，用脚跟帮助移动，前后左右开车；我们将它变成“大转盘”，智障儿童趴在上面，靠双手的双掌来旋转身体。在日常的感统训练中，我们充分利用感统器材的独特性。教师对各种感统器材进行大胆形象的创新和想象，再将其贯穿、融入到活动中去，提高智障儿童的学习兴趣，改善注意力。 二、以人为本，量力而行 对智障儿童进行感觉统合训练最重要的是：清楚地检查出孩子在感觉统合基础上的问题，再设计孩子可以尽力去玩的游戏，使孩子的身体和大脑间的反应及协调顺利发展。教师在训练前要充分、科学评估学生情况，训练时也要采用小步子、多循环的原则。设计游戏难度适中，使智障儿童“抬一抬脚就能够吃到苹果”。这样智障儿童会产生成就感，增强他们的自信心，也帮助教师一步步引导学生完成任务目标，达到训练的效果。 三、耐心细致，适时鼓励 智障儿童是一群特殊群体。大脑器质性损伤以及社会、家庭不良因素的共同作用促进了智障儿童心理、行为问题的出现，表现为害怕???绪、发脾气、易怒、爱哭闹等一些现象。对于学生一时做不到的，教师要细心而系统的引领，并将此做成计划，用游戏将这些不佳的感觉反应有效的加以组织。对于学生出现不良情绪，教