我国中小学体育课程价值的研究.docVIP

精品论文 参考文献 我国中小学体育课程价值的研究 ——《我国中小学体育课程价值与实现》书评 刘春燕 （河北师范大学 体育学院 河北 石家庄 050024） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-007-02 赵立功博士的专著《我国中小学体育课程价值实现》已在2015年7月由河北人民出版社出版，赵立功博士就职于石家庄学院体育学院，多年来一直从事学校体育方面的研究，具有较为丰富的实践经验和较深的理论素养。该著作是作者在其博士毕业论文的基础上修改而成的，是数年心血的结晶，也是作者多年潜心治学的硕果。该著作的出版，对于丰富我国的体育课程理论研究具有积极的意义，也可以为广大中小学的体育工作者进行教学实践提供有益的借鉴与参考。 该书主要论述了以下几个问题：首先对我国以及俄、美、德、日等国家的体育课程价值进行了历时态和共时态的考察，分析了我国体育课程价值发展过程中存在的问题，探讨了世界各地体育课程价值的借鉴意义；接下来结合调查和案例，分析了我国中小学体育课程价值的认识现状；在此基础上讨论了我国现代中小学体育课程价值内容体系的构建，包括体育课程价值的基本属性和主要功能，体育课程价值体系建构的理论依据、现实依据，以及我国中小学体育课程价值内容体系建构的原则、视角；最后，论述我国现代中小学体育课程价值的实现问题，包括体育课程价值实现的实质与条件、实现的现状，体育课程价值实现存在的问题，体育课程价值实现的对策思考等。 作者认为体育课程价值研究是体育课程研究中亟待解决的问题，是体育课程理论建设的需要，也是体育课程实践的迫切需要，确认体育课程的价值也是纠正对体育课程错误认识的需要。作者的研究基于这样的假设：其一，体育课程负载着价值，且其价值内容是一个体系，体育课程的价值就是满足学生个体和社会的需要。其二，体育课程价值在不同历史发展时期随社会、文化、政治、经济等的变化而变化；其三，体育教育管理人员、学校体育领导、教师、学生等不同群体对体育课程的价值认识不同，体育课程应从学生需要出发，增强课程与现实生活的联系，促进学生的全面发展。 该研究的创新之处在于，从教育哲学价值论的角度出发研究体育课程价值，从体育课程的主体需求和客体属性入手，系统的提出体育课程价值体系，并且从宏观、中观、微观三个层次对体育课程体系进行阐释，对具体内容进行分析与说明，同时提出体育课程价值实现的机制，丰富了体育课程理论的研究体系。再者，是通过定性与定量研究相结合的方法，既从理论上对体育课程价值进行研究，同时从定量的角度了解体育课程价值，这也是一个较为新颖的尝试。 在第三章中，作者构建了我国中小学体育课程价值的内容体系，从价值论的视角为我国中小学体育课程研究奠定了坚实的基础，作为本书的核心部分，本章读来感觉受益匪浅。作者将我国中小学体育课程价值的内容体系分为体育课程的社会价值和个人价值两部分。体育课程的社会价值包括：体育课程的教育价值、社会经济价值、促进个体社会化、文化价值、环境教育价值。 体育课程的个体价值，包括体育课程的知识与方法价值、运动技能价值、健康价值、休闲娱乐价值、益智价值、美育价值、生活价值、生存价值、职业价值、人文价值和科学价值。 作者构建的我国中小学体育课程价值的内容体系，是一个相对较为科学而全面的体系，我国学者陆志远曾把课程价值评价的一般指标分为社会发展和个体发展价值，这对作者的中小学体育课程价值的分类具有重要的参考意义，即把个人和社会两方面协调统一的发展，作为课程价值的划分依据和标准，课程价值类型的划分就从这两方面来展开。课程价值的划分，由于依据不同，类型可能是多种多样的，课程价值类型的划分方法应该从构成课程价值的基本要素出发，着眼于课程价值主体之间的主要矛盾及培养什么样的人的问题来加以考虑。基于上述考虑，作者划分体育课程价值是从体育课程的社会价值和学生个体的发展价值两方面来考虑的。 通过创造性的劳动构建了我国中小学体育课程价值的内容体系后，作者进一步论述了课程价值的实现问题。认识和创造价值与实现价值之间存在着密切的关系，前者是后者的前提，而后者又是前者的目的和归宿，如果价值实现不了，那么对于所认识的和创造的价值只是客观存在，而认识和创造价值的过程也并没有达到最终的目的，所以，价值实现是一个非常关键的问题。体育课程价值的实现就是在体育课程的认识和实践活动中，体育课程不同程度上满足课程价值主体的发展需要。课程价值的实现必须经过课程实施，特别是课堂教学才能实现。而在现实中，体育课程价值实现过程中存在着诸多问题，制约着课程价值的顺利实现，诸如，教师的课程理念与教学行为的偏差，教师的教