我议生活问题数学化、数学问题生活化.docVIP

精品论文 参考文献 我议生活问题数学化、数学问题生活化 王　妍　河北省邱县新马头镇中心校　057450 摘　要：数学知识“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把“生活问题数学化，数学问题生活化”，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学的能力。“生活数学”强调数学教学与社会生活相结合，教师要找准数学知识与学生生活实际的“切入点”，充分挖掘生活中的数学，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，让学生体会到数学就在身边，感受数学的魅力。 关键词：数学化　生活化　激发兴趣　提高能力 数学知识“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把“生活问题数学化，数学问题生活化”，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，从而激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学的能力。下面，就谈谈本人在实际教学中的点滴体会： 一、让学生在生活中“学”数学 《新课程标准》指出：“数学教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”为了让数学知识不再枯燥，我尽量把数学问题生活化，让学生从生活的具体问题中找到学习数学的乐趣，意识到数学是日常生活中需要时时用到、时时离不开的一种工具，引导学生从生活中学数学。如在教学《长方体和正方体的表面积》一课的练习拓展中，我设计了这样一道题目：“我们的教室由于使用时间过长，比较陈旧，需要重新粉刷，泥工师傅要按平方收取工资，老师想请大家算一算：我们教室要粉刷的面积是多少？”接着让同学们讨论：要算出这个教室的粉刷面积，需要找到哪些数据？同学们准备怎么办？然后，让大家课后完成。通过老师的点拨，激发了学生的自主探究和动手实践，学生兴趣高涨，积极动脑思考、动手实践，真正地从生活中学会了数学知识。这样，把生活中的数学原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是简单的做数学练习，而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。 二、让学生在实践中“做”数学 《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践探索的过程是学生获取知识、创新尝试的过程。 要让学生“做”数学，就必须放手让他们自己通过实验、操作等活动，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。学生都有逛商场的经历，他们对商场大多是熟悉的。针对这一点，我组织了一次让学生在实验中“做”数学的活动，让学生自由选择一家超市，找一处收费处观察、了解：１小时内有多少位购物的顾客？他们的购物额大约是多少？在这一小时内收费处共收入了多少钱？从你了解的这些信息中，你还可以知道些什么？如果你是这家超市的老板，你有什么打算？……通过让学生亲身实践，知道了数学就在身边，获得数学知识的方法就是多关注日常生活中的问题，多实践多探索。例如：学习《长方形的面积》一课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积；再到瓷砖店选择一种自己喜欢的瓷砖，测量一块的长和宽，算出面积，最后算一算家里客厅铺这样的瓷砖需要多少块；如果一块瓷砖23元，一共需要多少元？……这样，让学生把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，在生活实践中做数学，从而培养了学生的应用意识和实践能力。 三、让学生在生活中“用”数学 数学知识源于生活而最终服务于生活。《新课程标准》要求：把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生深刻地体会到学习数学的重要性。在学习《百分数应用题》的课堂总结时，我问学生：“这节课你有什么收获？日常生活中的哪些地方可以用到我们今天学习的知识？”学生纷纷举手回答：银行储蓄可以用到，税收经常要用，财政计算也要用到……我趁热打铁：“请你根据你想了解的问题，自己确定一项调查内容，利用课余时间对你所关注的问题进行调查，并记录下所了解的信息，编出有关百分数的应用题。”这样，学生不仅理顺了所学的百分数应用题的解题思路，而且充满信心地把数学知识应用到生活中，从而认识到数学是解决生活、生产问题的一种工具，体验到书本上的数学知识就是把日常生活中的问题数学化，体会到数学价值，从而提高学生应用数学的意识和能力。 四、让学生把日常生活数学化 作为一名数学教师，我们应该有意识地把日常生活??的问题数学化，使学生在我们的指导下，逐步具备在日常生活中应用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，养成事事、时时、处处应用数学知识的习惯。因此，我鼓励学生留意生活中的数学，做好数学日记。如：学完“乘、除法的意义”