4第四章-中小学生音乐心理97.pptVIP

四、高中生生理心理发展 1、生理发育特点： 这一时期身体发育进入比较平稳的发育过程。身高、体重、胸廓接近成人水平。骨化基本完成，骨骼变得粗壮，韧带强化，体力显著增强。身体各个器官结构与功能接近成人水平。 性腺机能基本成熟，第二性征稳定化。由于激素作用，体态上表现出明显两性差异。 神经系统已发育完善，大脑皮层结构已达到成人水平。神经系统活动的兴奋和抑制过程已经趋于平稳，且带有很强的意识性。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 2、心理发展特点： 这是人生最保贵的黄金时期。在生理和心理方面都趋于成熟，开始走向生活。有些心理学家把这个时期看作心理性“断乳期”，即摆脱过去那种对父母的依赖关系，要求独立自主活动，完成个体社会化的时期。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 1）抽象逻辑思维能力急剧增强。 2）情感更加丰富多彩，逐步趋向深刻而稳定。 3）自我意识逐渐成熟。 4）青年初期是人的世界观与人生观形成的重要时期。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 中小学生音乐审美心理 学龄前儿童往往以好玩、新鲜、有趣味出发点，很难用审美的标准对音乐作品的优劣作出选择，对音乐表演的好坏作出判断。这一阶段儿童自发性的音乐活动—边唱边玩，随心所欲的唱、舞、敲击乐器最为突出。他们参与音乐活动是为了自我满足。但是兴趣极易转移，往往不能持久。 7-9岁的儿童对唱歌、律动、音乐游戏等的要求，也易模仿教师或某一对象作为评价优劣的标准，往往以教师和教材的选择为喜欢的标准，很少有异议，只要教师教的好，学生都会积极的、欣喜的态度对待所学习的内容。 9-13岁乃至高中学生逐渐学会以审美的态度来对待音乐作品，并逐渐形成带有个性特点的对风格、表现性等审美性的知觉敏感性。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 音乐审美心理要素 1、音乐感知觉 音乐感知觉是音乐审美能力最基本的因素。 听觉是音乐感觉中的基础条件，主要表现在对音高、音强、音长、音色等的分辨上。 音乐知觉最重要的是对音乐的整体感受能力，从整体上感受、体验音乐的要素。知觉能力与注意、记忆、兴趣、爱好有着密切的关系。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 小学低年级是对节奏的感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期，凭感觉把握音乐，用耳朵去感觉记忆，对音乐节奏和旋律可以通过身体动作作出反应。 小学中年级是儿童发展音乐感知能力最佳时期。视觉发展逐渐优于听觉有助于识谱能力的提高，手指功能发达促进学习乐器能力的提高，良好的机械记忆有助于掌握一定数量的歌曲。 小学高年级音乐情感得到进一步陶冶和发展，对音乐音色变化和组合产生的音响效果都感兴趣，能够感受到旋律的反复、变化，逐渐表现出对具有丰富表现力的乐曲的爱好。 初中学生在听觉方面已具有相当准确的辨别能力，听觉的灵敏度甚至超过成人。 高中学生音乐音乐感知能力也有发展，但速度较小学与初中阶段相对缓慢。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 2、音乐审美想象 音乐想象是一种在知觉基础上更深层次的心理活动，它使个体依据知觉把握的材料，将自己丰富的经验渗入其中，在广阔的心理时空内神游。 学龄前和小学低年级学生对音乐的想象，需要更多的借助歌曲的歌词、标题、故事情节等。 小学中年级学生借助音乐的旋律可以唤起鲜明的想象。 小学高年级和中学生，由于思维的发展、经验的丰富，不但善于联想，而且更喜欢想象，对于音乐作品都可以不依赖于歌词、标题所指，更多的是从对音乐要素的综合感知和情感体验上去想象。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 3、音乐记忆能力 音乐记忆指以往感知过的音乐表象在当前没有作用于感觉器官的情况下，在脑中再现出来的表象。音乐记忆力是个体对音乐表象的识记、保持、再认和再现的能力。 4、音乐情感反应 音乐情感指伴随着个体的音乐审美活动而产生的特定的情绪活动和情感上的共鸣，是个体对特定的音乐音响产生的相应的态度和内心体验。 5、音乐表现能力 主要指与听觉、审美情绪相配合的相关活动—演唱、演奏时对声带、有关的肢体的运动神经及肌肉进行协调合作的控制能力、运动能力及熟练程度