8-1-幼儿的言语和思维105.pptVIP

第四节 幼儿的思维 二、幼儿思维发展的一般趋势 直觉行动思维（借助动作） 具体形象思维（借助表象） 抽象逻辑思维 (借助概念） 它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 学前儿童思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 三、幼儿思维形式和思维过程发展的特点 （一）直觉行动思维 1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 1．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ 2．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 例如 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 儿童在进行这种思维的时候，只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考，更不能计划自己的动作，预见动作的效果。 1.直观行动思维依赖于一定的情境 2.直观行动思维离不开儿童自身的行动 思维只在动作之中进行。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 （四）学前儿童口语表达能力的发展 情境性言语（3岁以前） 连贯性言语（3岁之后） 对话言语（3岁以前） 独白言语（3岁之后） * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 二、学前儿童内部言语的发展 只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。 自言自语的形式 游戏言语 问题言语 嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开…… 这个放哪里呢，放这里，不对，放那里…… * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 二、学前儿童内部言语的发展 幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点，而且也包含有对别人说话的性质。 幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往，但又缺乏言语交往的实际可能。和陌生人在一起，出现的自言自语最多。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 三、学前儿童书面言语的发展 学前晚期（5、6岁时），儿童往往主动要求识字、读书。 讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是？ 因此：儿童在学习书面言语过程中，应该着重 培养儿童的阅读兴趣和学习习惯。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 三、学前儿童书面言语的发展 重视：早期阅读活动 2006年，著名儿童文学作家、评论家彭懿先生出版了国内第一部解读绘本的理论著作——《图画书：阅读与经典》。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 三、学前儿童书面言语的发展 ●绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事。　　●在欧美等发达国家，儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。 　　●在长期阅读中，经典绘本能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 三、学前儿童书面言语的发展 经典绘本介绍： 《花格子大象艾玛》 《猜猜我有多爱你》 《100万只猫》 《爷爷一定有办法》 《小房子》 《让路的小鸭》 《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》 《爷爷有没有穿西装》《忘不了外公啦》 …………………………. * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二节 学前儿童的言语 四、学前儿童言语的培养 （一）创造条件，让儿童有充分交往的活动 （二）帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇 （三）加强对学前儿童言语的训练 （四）成人语言规范的榜样作用 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 什么是思维 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 一、思维的概念 思维