学前音乐儿童教育第二章、第三章(第2-4周)575.pptVIP

三、律动和舞蹈的教育活动设计 1、熟悉音乐 2、直接示范 3、语言指导 4、具体帮助 5、分句练习或分解动作 * qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc qwqwwqwqwqwxxzxxccxxc zxczxczxcxzczczxczxc 激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 如何激发学前儿童对音乐的兴趣： 1、选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。 2、加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。 3、在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 学前儿童音乐教育活动设计的原则 学 前 儿 乐 教 育 活 童 音 动 设 计 的 原则 发展性原则 设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据，着眼于促进儿童身心的全面发展 互动性原则 在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式 整合性原则 在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待 差异性原则 音乐教育活动的设计既要满足全体儿童的一般发展需要，又要满足个别儿童的特殊发展需要 审美性原则 把握儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，将审美的特殊性质贯穿于音乐活动的形式之中 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第二章 学前儿童歌唱活动教学 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 第一节 学前儿童歌唱活动的组织 组织幼儿歌唱活动的目的： 第一、使幼儿学会唱歌，学会通过自己丰富的声音表情来表达丰富的情绪情感 第二、教给幼儿一定数量的、富有艺术生命力的歌曲，逐步培养幼儿对歌曲、对音乐的发自内心的、真实的兴趣和爱好 第三、唱好歌，教幼儿逐渐学会自如、恰当地通过声音表情来表达丰富的情绪情感，发展幼儿“音乐”以外的品性和能力 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 一、歌唱活动与幼儿园其他教育活动的结合 歌曲是音乐与语言相结合的一种艺术形式。歌曲内容是通过一定放艺术形象来反映特定的社会生活和人的情绪情感、思想意识 （一）歌唱活动与幼儿园语言活动的结合 （二）歌唱活动与幼儿园美术活动的结合 （三）歌唱活动与幼儿园科学活动的结合 （四）歌唱活动与幼儿园数教育活动结合 （五）歌唱活动与幼儿园其他教育活动的结合 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 二、幼儿园歌唱教学的具体方法 教唱新歌 （一）介绍新歌 讲故事、儿歌、猜谜语、 谈话设问、 实物、 图片 （二）导入新歌 1、歌词导入 2、节奏导入 3、动作导入 4、旋律导入 5、情境表演导入 （三）熟悉新歌 1、填充提问法 例《量词歌》 2、逻辑提问法 例《小青蛙你唱吧》 3、节奏朗诵法 例《小红马》 4、直观教具法 例《兔之歌》 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx （四）教唱新歌 1、分句教唱法（传统的教唱歌的方法） 特点：教师唱一句，幼儿唱一句 2、整体教唱法 教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。 选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐 表现手法单 3、视谱教唱法 条件:认谱 认字 具体指导 （1）整体+分句灵活运用； （2）教唱次数不宜过多，每次方法不一； （3）歌唱形式多样化； （4）给幼儿留创造空间 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 三、组织幼儿园歌唱活动的教育要求 （一）一般要求 1、不是教幼儿演唱的技能技巧，而是如何为幼儿提供更多的参与唱歌的机会 2、教师一定要有热爱歌唱、愿意教好幼儿歌唱的愿望和责任心 3、一次只能集中教一首歌曲，不