第八章-智力残疾儿童的早期教育干预945.pptVIP

第八章 智力残疾儿童的早期教育干预 第一节智力残疾儿童早期教育干预概述 一、智力残疾儿童的身心特点概述 （一）智力残疾儿童的身体发育的特点 1．成因不同的智力残疾儿童的身体发育特点差异非常大。 2．程度重的智力落后儿童往往有明显的身体发育特点，而轻度智力落后儿童则不见得有相应的身体特点。 3．对于疾病导致的程度较重的以及有明显的器官损伤的智力落后儿童而言，在身体机能、身体素质和身体形态上带有自己的特点。 （二）智力落后儿童的认知特点 1．认知的速度缓慢 2．认知的过程可能有障碍 3．认知的水平较低 （三）智力落后儿童的语言特征 1．言语发展速度迟缓 2．言语过程有障碍 3．语言的发展水平较低 （四）智力落后儿童的行为特点 1．适应行为出现的晚 2．缺陷行为较多 二、智力残疾儿童早期教育干预的意义 （一）通过教育干预可减轻智力残疾儿童已有的症状，为其自食其力奠定基础。 （二）对智力残疾儿童进行早期教育干预可发展他们的智力、培养他们的能力。 （三）对智力残疾儿童进行早期教育干预，可为他们进入学校学习奠定基础。 三、智力残疾儿童早期教育干预的主要内容 （一）早期运动能力训练 （二）早期感知能力训练 （三）早期语言能力训练 （四）早期生活自理能力的训练 第二节智力残疾儿童早期运动能力的训练 一是大运动能力的训练 二是精细动作能力的训练 一、早期大运动能力的训练 大运动是指姿势或全身的活动，如仰卧踢脚、俯卧抬头、坐、爬、站、走、跑、跳等。 （一）头部训练 1．玩具吸引和声音引导相结合 2．双手提拉或双手托起法 3．物体追随和言语刺激训练法 （二）翻身训练 1．借助物体与音乐刺激有机结合的训练法 2．直接翻身法 （三）坐的训练 1．逐步养成法 2．以沙发、椅子为辅助物的训练法 3．多种方式交替轮换训练法 （四）爬的训练 1．玩具吸引法 2．由低到高的爬行法 3．越障碍物爬行法 4．躲避或围绕障碍物爬行法 5．卧笼爬行或桌下爬行法 6．拐弯爬行法 （五）站的训练 1．拉物练站法 2．腹部练站法 3．水中站立法 （六）走的训练 1．对走路较迟的智力残疾儿童的训练 2．对已经会走、但走路姿势不正确的智力残疾儿童的矫正与训练 （七）跑的训练 二、早期精细动作训练精细动作是指手和手指的动作。 （一）对2、3岁以下的智力残疾婴幼儿的训练 1．将物体投入容器训练 2．串珠子训练 3．翻揭训练 4．撕扯搓揉训练 5．挟物训练 6．拧旋训练 7．拨算盘训练 8．插孔训练 9．揉面训练 （二）对4、5岁及更大点智力残疾儿童的训练 1．折纸训练 2．画线训练 3．画圆形和弧形训练 4．学画图形训练 5．学写汉字训练 6．剪纸训练 7．拼图形训练 第三节智力残疾儿童早期感知能力的训练 一、智力残疾儿童早期感知能力训练的含义 所谓感知能力训练就是对智力落后儿童的感官能力开展的训练。 二、智力残疾儿童早期感知训练的内容和方法 对智力残疾儿童进行早期感知训练的内容包括视觉训练、听觉训练、触觉训练、估量训练、味觉训练、嗅觉训练、冷热、痛觉的训练等等。 （一）视觉训练 1．明暗交替训练 2．分辨物体形状训练 3．颜色分辨能力训练 （二）听觉训练 1．听话训练 2．听音乐训练 3．打击乐器声音分辨训练 4．不同物体声音分辨训练 5．敲击物体声音分辨训练 6．听录音、观看录像训练 7．模仿物体声音训练 8．音叉声音分辨训练 （三）触觉训练 1．触摸豆粒、米粒训练 2．软硬体会训练 3．身体接触训练 4．触摸有伸缩性等物体的训练 5．触摸玩具训练 6．触摸质地不同物体的训练 （四）味觉训练 1．通过品尝日常食物来训练味觉 2．通过品尝酒来训练味觉 （五）嗅觉训练 1．通过日常事物来训练嗅觉 2．通过花香训练嗅觉 3．通过日常饭菜气味训练嗅觉 第四节 智力残疾儿童的早期语言训练 一、智力残疾儿童的语言训练的含义 智力残疾儿童的语言训练就是发展期语言言语能力，矫正其语言言语的障碍的过程。 二、对智力残疾儿童早期语言训练的内容 第一，构音障碍的训练； 第二，声音障碍的训练； 第三，口吃矫正与训练。 三、对智力残疾儿童语言训练的方法 （一）语言训练的一般技巧 纠正； 扩充； 简单说明； 复杂说明； 变换方式； 完成； 替代； 变换的替代； 复合； 修改。 （二）语言训练的具体方法 环境训练法； 音物结合法； 活动训练法； 语言运动器官训练法； 背诵训练法； 识字训练法。 第五节 智力残疾儿童早期生活自理能力的训练 一、早期生活自理能力训练的含义 早期自理实际上就是指与人的生存和需要密切联系着的诸如衣、食、住、行等方面的一系列活动，这些活动随着个体生理的逐渐成熟而逐步达到在不需要别人帮助的情况下独立完成，这种自我料理生活所需要的活动能力就是生活自理的能力。 二、早期