第三章-学前儿童科学教育的内容898.pptVIP

二、内容范围与分析 学前儿童科学教育的内容十分的丰富，它涉及了儿童生活周围的方方面面，不仅有儿童比较熟悉的动植物，也有儿童相对比较陌生，但是通过学习能够理解的一些自然现象以及技术、技术产品。 我们可将学前儿童科学教育的内容范围确定为以下十个方面： 1.探究和认识植物； 2.关爱和认识动物； 3.了解和爱护人体； 4.体验和了解材料； 5.发现事物间的关系及变化（光、声、电、磁、热、力与运动等）； 6.尝试使用工具； 7.体验技术设计； 8.感受天气变化、发现自然界的奇妙； 9.关爱环境、珍惜资源； 10.感受科技对生活的影响等方面。 第三章 学前儿童科学教育的内容 思考： 学前儿童科学教育应该怎样选择教育内容？ 可以选择哪些教育内容？ 本章内容提要 第一节 学前儿童科学教育内容的选择和编排 一、内容选编的原则 二、内容选编的具体方法 第二节 学前儿童科学教育的内容范围 一、内容特点 二、内容范围及分析 第三节 学前儿童科学教育内容选编实例 本章提要：本章包括学前儿童科学教育内容的选择与编排、学前儿童科学教育的内容范围、学前儿童科学教育内容选编实例等三方面的内容。 主要学习要求：了解学前儿童科学教育的内容范围，理解学前儿童科学教育内容选择与编排的原则，并学习根据科学教育的目标选择与编排教育内容。 本章重难点：学前儿童科学教育的内容范围、选择与编排。 科学领域的目标 　 　1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 　　2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 　　3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 　　4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；　 　　5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 科学领域的内容与要求 　　 1. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 　　2. 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 　　3. 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 　 科学领域 的内容与要求 　 4. 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 　　5. 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 　 科学领域 的内容与要求 　 6. 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 　　7. 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 科学领域 的 指导要点 　　 1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 　　2. 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 　　3. 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 科学性 启蒙性 系统性 时代性 一 二 三 四 第一节 内容的选择与编排 一、学前儿童科学教育内容选编的原则 六 五 地方性 季节性 （一）科学性原则 科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。 科学性 破除迷信的惟一途径就是通过科学教育，让公众了解科学。 对于学前儿童来说，他们正处于科学世界观最初萌发的时期。一方面，他们具有强烈的探究精神，是进行科学教育、培养科学精神的大好时机；另一方面，他们的思维方式尚处于一种“原始”的阶段，具有泛灵论的特点，极易为迷信思想侵蚀。 （二）启蒙性原则 启蒙性原则：是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，即儿童能够理解和接受。 应该选择学前儿童可以直接探索及可以理解的内容，让学前儿童通过自己直接的探索活动，在力所能及的范围内学习科学。 启蒙 一味地“简单”和“容易” 启蒙性 联系学前儿童学科学的特点。 儿童对科学内容的掌握不可能建立在理解的基础上，而只能建立在记忆的基础上。 科学教育不能一味地以成人的水平要求儿童，不能向儿童灌输科学概念和科学理论。这样，灌输式的科学教育容易陷入“对科学结论的迷信”。 从儿童一生的发展来看，学前时期的科学认识只是