第九章-学前儿童科学教育活动设计与指导(下)909.pptVIP

本章学习目标： 1、理解区角活动、偶发性科学活动，以及散步、采集、远足活动的概念，及其意义 　　2、学习如何及时应对偶发性科学活动 　　3、掌握并能够初步设计区角活动和远足活动 第一节 区角活动中科学教育的设计与指导 一、区角活动概述 区角活动包括学习性区角和游戏性区角活动。 学习型区角活动是指在活动中的区角进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境，客观现象的认知和理解，积累生活经验与认知经验。 区角活动包括在班级中所设立的活动区角和在幼儿园内专门设置的科学活动室。 科学活动室与区角活动的共同之处： 1、区角活动需要教师为学前儿童创设一个宽松和谐的环境，提供丰富的材料和设备，供学前儿童按自己的意愿和兴趣，从自己的发展水平出发选择活动的内容，决定学习的方法。 2、区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。 3、区角活动没有固定的组织形式。 在区角活动中，教师注意是进行间接指导，为学前儿童创设环境，提供材料，并在活动过程中给予必要的指导。 二、区角活动的设计 （一）活动目标的设计 区角活动是学前儿童科学教育的主要组成部分，起着集体科学教学活动所不能起到的作用。 设计区角活动的目标时，应注意的问题： 1、根据学前儿童个别情况设计。 2、根据活动情况设计、调整目标。 3、区角活动中的目标是清晰的、有序的，但是非即时的。 1、观察阅读类 （1）适合于墙面布置的内容有壁面、悬挂等； （2）适合于参观的内容有模型、标本、实物等； （3）适合于早期科学阅读的内容有图书、音像等。 第二节 散步、采集、远足活动设计与指导 一、散步、采集、远足活动概述 散步、采集和远足活动是学前儿童自由接触大自然、和大自然亲近的一种活动，是对学前儿童进行科学教育的有利时机。儿童在散步、采集和远足活动中能够感触自然事物 远足活动的作用： 1、远足活动有利于学前儿童身心的健康发展； 2、远足活动有利于学前儿童智力的发展； 3、远足活动有利于学前儿童良好思想道德品质与行为的养成； 4、远足活动有利于学前儿童情绪情感的发展。 （三）远足活动的实施与指导 1、在出发前，教师要对儿童进行安全教育； 2、给儿童充分的时间感知、观察； 3、注意组织形式的交替； 4、多种学习活动的有机组合； 5、教师随时关注儿童情绪、关注个别儿童的特殊要求； 6、统一食品和学前儿童自带食品结合，给儿童交换物品以增进同伴感情的机会； 7、远足活动还可以邀请家长自愿参加。 第三节 偶发性科学活动的指导 一、偶发性科学活动概述 偶发性科学活动是指学前儿童由外界情景引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。 偶发性科学教育活动与学前儿童的日常生活、周围物质世界紧密联系。 偶发性科学教育活动的内容十分广泛，周围环境中的各种事物现象都可以成为学前儿童观察、探索的对象。 在学前儿童偶发性科学活动产生后，教师的支持、鼓励和灵活的指导是相当重要的。 * 第九章 学前儿童科学教育活动 设计与指导（下） 学前儿童科学教育活动设计与指导 知识框架 区角活动的设计与指导 散步、采集、远足活动的 设计与指导 偶发性科学活动的指导 科学活动室 区角活动室 （二）活动内容的设计 主要内容 1、观察阅读类 2、科学玩具类 3、操作实验类 4、制作创造类 大多为买来的玩具成品 光、电、磁、声、力、空气、水、化学、种子 4、制作创造类 （3）陈列品制作 （2）标本制作 （1）各种玩具 制作 幼儿园区角中的科学活动 2、拧螺丝 3、装电筒照影子 4、汽车下山坡 5、编织能手 1、多米诺骨牌 6、动物笼子 主要实例 （二）活动材料和设备的设计 考虑的问题 B E C D A 1、材料的探索性 2、材料的新颖程度 3、材料的易理解性 5、材料的层次性 4、材料的丰富性 指导学前儿童遵守活动规则 三、区角活动实施与指导 应让学前儿童自由选择活动内容的材料 创设良好的心理环境 2 4 1 观察了解学前儿童的活动， 及时提供指导和帮助 3 三个概念 概念 采集活动 散步活动 远足活动 一般是在儿童一日生活中抽出一点的时间到学前儿童园内或附近的绿地、花园、街道进行观察与游戏活动 是与散步、远足相结合的一种活动形式，也有专门的采集活动。 是指带孩子们到离幼儿园相对较远的地方