第三章-学前儿童语言发展899.pptVIP

教育建议 ——给幼儿多的语言刺激； ——交际过程中要多抚摸、拥抱婴儿； ——和婴儿进行面对面的语言交流； ——睡前倾听习惯的培养，听乐曲，训练有意倾听能力； ——开展一些听音和发音的游戏。 教育建议 ——丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境 ——鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 ——在活动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 ——开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯 教育建议 ——帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量； ——多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样； ——自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高； ——鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并予以应答； ——开展多种形式的语言游戏（猜猜看、打电话）。 教育建议 ——让婴儿多看、多听、多说、多练 ——鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈 ——随时随地帮助婴儿正确使用语言 ——在游戏中练习讲话 ——组织多种形式的语言教育活动 教育建议 ——提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验 ——欣赏文学作品，重复和理解作品内容 ——组织婴儿进行谈话活动 ——在听说游戏活动中发展婴儿的语言 ——开展早期集体阅读活动 L/O/G/O 第三章 学前儿童语言发展 3-6岁儿童语言发展特点及教育 0-3岁儿童语言发展特点及教育 【学习要点】 2 1 0-1岁（前言语阶段） ——语言的准备阶段 1-2岁（言语发生阶段） ——有意义的词语出现，句式趋于复杂 2-3岁（基本掌握口语阶段） ——最终目标是掌握口语 0-3岁儿童语言发展与教育 简单音节阶段（0-3个月） 语言发展的特点 ——听觉较敏锐，对语音较敏感，有惊跳反应，具有一定的辨音能力； ——出现初期的交际倾向 ——能发出一些单音节的语音 连续音节阶段（4-9个月） 语言发展的特点 ——音节方面出现了一连串连续的音节； ——与成人交往中出现学习交际“规则”，一问一答； ——能辨别一些语调、语气和音色的变化； ——懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性；能够辨别家人的称谓和熟悉物体的名称；开始用动作进行交流，如挥手再见； ——出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意； 连续音节阶段（4-9个月） 教育建议 ——继续给孩子语言刺激，模仿学习发音； ——用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音； ——用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系； ——初步养成睡前倾听文学作品的习惯； ——和婴儿进行“平行”的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯； ——开展语言游戏，提高听力和发音水平 学话萌芽阶段（10-12个月） 语言发展的特点 ——不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多； ——开始真正理解成人的语言； ——语言交际功能开始扩展； ——开口说话，出现第一个有意义的单词。 思考： “这个时期的孩子还不会讲话，你为什么还要不停地跟孩子讲话呢……”你认为这个观点怎样？ 1-2岁儿童语言发展与教育 1-1.5岁（单词句阶段） 1.5-2岁（双词句阶段） ——开始说由双词或三词组合在一起的句子，但断续简略，不完整 1-1.5岁（单词句阶段） 语言发展特点 -----语音方面，幼儿自发地模仿所听到的声音的积极性明显提高。 -------词汇方面，出现了“以音代物”、“词语的泛化、窄化、特化”等现象 -------继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音 1.5-2岁（双词句阶段） 语言发展特点（16-18个月） ——能理解的词汇数目和种类“与日俱增” ——喜欢提问，语言上出现“反抗行为” ——理解并执行成人的简单指令 ——喜欢翻阅图书并“指指点点”，好像在讲解 ——会对物体命名，常有泛化、窄化现象 教育建议 ——为婴儿提供良好的语言榜样和语言示范； ——对婴儿的提问和讲述要正确对待； ——固定时间倾听儿童文学作品，观看美术片或动画片； ——继续开展早期阅读指导； ——在游戏中进行练习 2-3岁儿童语言发展与教育 2-2.5岁（初步掌握口语阶段） 2.5-3岁（目标口语初步发展阶段） 语言发展特点 ——基本上能理解成人所用的句子 ——语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少 ——句型以简单句为主，复合句也初步发展 ——疑问句逐渐增多，很喜欢提问 ——语言常常使用接尾策略（不考虑实际情况，选择末尾作答，模仿） 2-2.5岁（初步掌握口语阶段） 语言发展特点 ——词汇量迅速增加，对新词感兴趣 ——能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力 ——能说出完整的句子，出现了多词句和复合句 ——说话不流畅，表达常有“破句现象” ——言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势 2.5-3岁（初步掌握口语阶段） 3-6岁儿童语言发展与教育 幼儿语音发展与教育 幼儿词汇发展与教育 幼儿语法发展与教育 L/O/G/O