虚拟学习社区中的交互及其变量设计研讨.pdfVIP

虚拟学习社区中的交互及其变量设计研究 尚建新1，解月光2 (1．东北师范大学理想信息技术研究院，吉林省教育软件重点实验室，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心， 长春130024；2．东北师范大学软件学院，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心，长春130024) 摘 要：虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础的，基于信息处理技术、网络互联技术、多媒体交互 技术构建的新型网络学习组织；它不仅具有社会学属性，同时具有人机交互的基本特征。虚拟学习社区的研究重点在 于交互，具体包括学习者在社区中交互的空间结构、时间结构、角色结构、内容结构和行为结构。如何有效地处理师 生、生生、人机之间的交互，实现现实生活中人们面对面交互的丰富性是研究虚拟学习社区中交互设计的关键之处。 本文在对虚拟学习社区的内涵进行对比分析的基础之上，探讨交互设计中“即时反应”、“反馈”、“适应性”等相关变 量。 关键词：虚拟学习社区；交互；变量 随着通讯技术及网络互联技术的逐渐成熟， 个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学 第三代远程教育得到迅猛的发展，虚拟学习社区 习方面需要的组织”幢。，他把虚拟学习社区强调 逐渐映入人们的研究视野。我国的许多专家和学 者对这一领域的诸多问题进行了详尽的阐述，许 则明确定义虚拟学习社区(VLC)是由自然意愿 多高校在理论研究的基础上开发了典型的产品。 及共同的理念和理想而结合在一起的群体，即把 例如王陆教授组织研发的“首都师范大学虚拟学 虚拟学习社区等同于网上学习 习社区平台”、华南师范大学开发的远程教育试 群体。D1应该说，尽管越来越多的人们使用网上 点领域中的典型虚拟学习社区——华师在线及 学习社区这一概念，但是它的含义还相当模糊， 我国的K-12网站等。国内外专家对虚拟学习社因为这个概念和当时其依托的技术手段都还处 区的研究有着不同的侧重点，但大多数专家认为 于不断发展之中。 ． 对虚拟学习社区的研究重点在于“交互”。国外 随着技术手段及相关理论的不断发展，对虚 学者研究显示，高层次的交互与高层次的成就和 拟学习社区这一概念的解读也有所变化。负责首 更积极的学习态度密切相关。u3AbramiHarnish都师范大学虚拟学习社区平台建设的王陆教授 (1996)认为，在任何学习环境中，交互都是保认为虚拟学习社区总体上是为教学服务的智能 证学习效果的关键因素，是“教学中最为重要的 网络教学支撑平台H1；甘永成则从社区的功能出 一个组成部分”。本文在分析虚拟学习社区的内 发，对虚拟学习社区进行了描述持’；我国学者胡 涵的基础上，对其交互的相关变量进行探讨。 凡刚、马红亮则是从社会学角度出发来阐述虚拟 一、社区到虚拟学习社区的演变 学习社区。 当前人们对虚拟学习社区的理解不尽相同， 尽管人们从不同的角度对虚拟学习社区进 致使人们对它所下的定义也是有区别的。从本质 行了各自的理解。笔者认为对它的解读可以从以 上讲，虚拟学习社区(VirtualLearning下两种路线来思考： 1．社区——学习社区——虚拟学习社区。 Community)是一种基于网络的学习环境。它的 名称也有很多种，例如网络学习社区(Networked这一逻辑思路是以“社区”为研究起点，在建构 LearningCommunity)、在线(网上)学习社区主义学习理论的影响下，强调学习是一个社会建 (Online LearningCommunity)。 构的过程，学习者的学习发生在同其他学习者相 Russell(1999)将网上学习社区定义为“一互交流、协作、会话的过程之中。虚拟学习社区