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精品论文 参考文献 护士核心能力探讨与展望 扬云萍 　　（云南省普洱市镇沅县人民医院内科 666599） 　　【摘要】 论述了中国护士核心能力的内涵，护士应具有丰富的理论基础知、熟练的临床技能、艺术性的服务具有宗合性的全能力，并开展培养护士核心能力应用到临床护理工作中，促进医疗事业的迅速发展。 　　【关键词】 护士 核心能力 探讨 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）02-0131-02 　　21世纪护士核心能力逐渐被引用到我国护理专业领域，教育部`卫生部于2003年12月联合发文《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中第一次提出中国护士核心能力。即是护理教育应着重培养的，护理专业人员必须具备的最主要的能力田，护士核心能力主要包括评判性、思维性、沟通与合作能力，实际操作能力与创新能力。为进一步开展护士核心能力研究明确护士核心能力内涵，将有助于护士核心能力理论体系构建，并为护士核心能力培养的实践活动提供理论依据。 　　1、护士核心能力现状探讨 　　1.1 护士核心能力之源： 　　首次提出核心能力是企业长期竞争优势之源，在今天随着信息技术的迅速发展和经济全求化的趋势，竞争日益激烈，是当今管理学和经济学交叉融合的最新理论成果之一。核心能力理论是护士核心能力重要的支柱，护士核心能力有自己的独特性，医学理论、医学技能、艺术性的服务，才能构建自己的理论体系，要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则，融传知识，培养能力和提高素质为一体，贯穿于教育的全过程，加强实践性教学环节，鼓励理论与实践为一体的课程形式，加强专业实训基地的建设，以技术应用能力为支撑制是人才培养方案。关于国内护士核心能力定义观点有：1 护士核心能力是指护理教育应着重培养且护理专业人员必须具备最主要的能力，2 护士核心能力是从事临床工作必须具备的综合能力，3 护士核心能力是护士知识、技能和特质的棕合反映。显然科学规范的定义必须具备清晰的外延，特有的内涵，且符合逻辑，现有的护士核心能力定义不能全部要求，2003年提出的护士核心能力给全球护理界提供一个基本框架，指导基础教育在职教育护理人员的聘用、聘任、晋升以及工作分配等，它是一个职业的能力反映，是诸多具体能力的集合体，核心是最主要的部分，最主要的能力。 　　1.2 护士核心能力的内涵： 　　传统学院式的知识并无法正确地预测出工作绩效，应注视实际影响学习绩效的能力，而并非智商，能力系指个人的基本特征，包括动机、特征、技能、自我印象或社会角色，以及其所使用的知识体系，能力并非单一的行为为指标，而是数个行为的组合，并在特定工作系络中表现优秀的行为组合模式，能力是精确、技巧与特性行为的描述。目前我国关于护理能力的研究在相关概念上存在一定的差异，但最主要是护士将自己的知识、技能、和态度进行整合形成的在完成具体护理任务时所表现出来的最重要本领，且这一本领是在整个具体的工作情境中表现出来，决定着护士的水平，是完成整个护理工作的重要保证。 　　1.3 构成护士核心能力的基本要素： 　　核心能力是组织与积累性学识，特别是关于如何协调和有机结合不同的生产技能和技术流派的学识，该观点强调能力的整合，认为核心能力是一组知识技能和能力的集合，而不是某一单个的技术和技能能够完成的。 就护士核心能力是要有卓越绩效所需的知识、技能、态度，当然个人才智、特质有一定因素，人群中个体特质是有区别的，如个人特质是构成基本因素，那么就意味着具有某些优越的人可以形成护士核心能力，而其他人就不能形成这就不符合实际，之所以构成护士核心能力基本要素主要是知识、技能、和态度。 　　1.3.1 知识： 　　知识是通过系统的理论学习在实践的基础上对信息进行加工处理得出系统化的概念规律和经验。护理知识是指护士个体在护理专业领域所拥有的事实型的经验型信息。护士核心能力的本质是知识，护士知识有隐性知识和显性知识两种，隐性知识可通过在校学习教育，到正规教学医院培训学习，具有易转移性，属公共知识范畴。显性知识来源于工作实践经验、技能、心得与技巧的积累总结，属于实践经验的知识范畴，只能通过应用和实践才可获得不易转移。想获得这一综合知识，必须懂得以人为本的科学发展观，热爱本专业，虚心、好学、总结、理论与实际相结合，反复教育、培训、充分发挥护士能动性。 　　1.3.2 技能： 　　技能是活动方式或动作方式,是行为和认知活动的结合,技能属于知识范畴。运用知识和经验执行一定活动的能力叫技能，通过反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能，重复和反省而获得的本能、心能和社会能力，个体对这种能力的提高也许