指导学生合作学习共创佳绩.docVIP

精品论文 参考文献 指导学生合作学习共创佳绩 李茂军（四川省梓潼中学校 梓潼 622150） 生物科学是一门以实验为基础的自然科学。新课改要求我们培养创新型的人才，那么，无论在生物实验，还是在课堂教学、研究性课题等形式的教学中必须渗透合作学习的理念，指导学生进行合作式学习。现就高中生物课如何开展合作式学习作出如下探索。 一、合作式学习的基本理念 合作式学习以小组为基本单位，以教学动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据，共同达成教学目标的一种教学活动。其根本特点是小组活动，通过小组内成员的各方面差异，使活动的组织与开展具有一定的互补性。作为教学动态因素的教师和学生，他们之间在共同目标的导向下，或教师和学生，或学生与学生间相互合作、交流，相互信任、配合，从而共同到达成功的彼岸。 二、合作式学习的原则 1、坚持面向全体学生和尊重学生个体差异的原则。教师要全面地了解学生，坚持面向全体学生，但要承认并关注学生的个体差异，发现各个学生的独特性。教师在教学中要尊重学生解决问题过程中所表现出来的不同认知水平和认知方式，鼓励与提倡学生通过合作来解决问题，做到“人人尽其才，人人尽所能”。 2、坚持教师作主导和学生为主体的原则。合作学习强调学生的主动参与意识，但并不排除教师的点拨和指导，相反对教师的指导提出了更高的要求。因此，在生物课堂教学中教师不能“坐山观虎斗”，要引导学生领会知识的内容，提出问题，自主探究并找到解决问题的方法，在合作中学习知识和探究实践中形成能力。 3、坚持理论指导和实验探究的原则。在教学过程中教师可以把生物学的理论知识和这些要求的实验操作结合起来，既安排探究性实验，又安排验证性实验，使学生在自主、合作、探究的过程中体会到生物学习的乐趣。 三、合作学习的特点 1、开放性。表现为课堂的形式是开放的，即学生的课内合作延伸到课外，通过自主活动，使学生学会分析、学会探究、学会合作，最终学会学习。 2、主动性。表现为学生由接受性学习转变为主动探究学习。 3、民主性。合作式学习充分体现了教师作主导、学生为主体的教学活动。 4、互动性。合作学习中体现为师生互动、生生互动、师生和课本内容的互动是生物课堂教学最基本的教学方式，师生智慧的火花必然会在互动和碰撞中闪光。互动是生物课堂合作学习的显著特点。 5、协作性。合作学习具有很强的协作性，包括组内协作和组间协作，协作的内容可以是互相检查对方活动，互相表述自己的看法，互相讨论问题的解决，互相竞赛巩固知识，共同操作发现新知识等。 四、合作学习在生物教学中的实施 合作式学习在教学过程中实施流程是：课前准备rarr;分组与分工rarr;探究学习rarr;总结归纳rarr;评价。 1、课前准备。这是实施合作学习的首要环节，课前准备包括知识内容的准备、教学用具的准备以及教师精心设计问题、课桌的重新摆放等，只有做好课前的充分准备，才能为下面的合作学习打下良好的基础。 2、分组与分工。根据学生的才能倾向、个性特征、学业成绩、家庭背景、特长爱好、守纪情况等对学生进行混编，使每个小组内的学生在学习成绩、动手能力、观察能力、口头表达能力等方面各具特色，在合作学习中相互取长补短，全面发展和提高合作学习的效率。每组5-6人。每次学习活动的分工由小组成员自主安排，选举小组长。 3、探究学习。学习探究过程形式是多种多样的，在教学中教师可以利用讨论、抢答、答辩、展示、汇报、调查研究、实验等方式。使学生在合作学习中发现问题、解决问题、提高能力。 4、总结归纳。这是进一步对学生合作学习成果的肯定，通过总结归纳把学生个体的感性认识上升为理性的认识，也把学生零星的所得整理成具有逻辑性、可借鉴性甚至具有实用性的真实成果。 5、评价。合作学习的评价采用“两个结合，两个侧重”的评价方式，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。 五、合作式学习的体会 1、有利于强化学生的主体意识。在合作式学习的过程中，学生通过主动参与、交流、合作、探究等多种学习方式，改变传统意义上的过分注重接受学习，模仿学习的弊端，使学生真正成为学习的主人。 2、有利于降低个体学习的难度。在传统的教学中，以教师讲解，学生练习为主，学生处于被动学习状态，大脑未得到积极地开发与利用。学生认为学习是纯粹的个人行为，处在强烈的竞争之中，学生间