探析初中数学教学中问题教学法的实施.docVIP

精品论文 参考文献 探析初中数学教学中问题教学法的实施 广西藤县埌南第二初级中学　543300 摘　要：初中数学作为初中教育的重要的组成部分，是学生学习的难点以及重点，由于初中课堂学习的内容增加，相对难度加大，如何更好地安排学生的学习时间，提高学生的学习效率，提高学生的应试技巧和应试能力，是每一个数学老师必须要面对的问题。其中问题教学法，由于是以问题为导向，目标性更加强烈，是众多方法中，比较适合于初中教学的教学方法，而如何实施这样的一个方法将会是一个值得探讨的话题。 关键词：初中数学　问题教学法　目标导向性 引言：初中数学的难度开始加大，由于学生之间的差异，对于数学的敏感度不一样，使得初中数学在教学中，存在着一定的难度，而问题教学法作为一种以问题开始的教学办法，是很多数学老师愿意选择的一个教学方法，如何确立问题的引入，如何实施问题的解决性诱导，如何归纳问题的类型，如何让学生自己成长，是落实好问题教学法的关键。 一、问题教学法的定义 问题教学法是根据教学大纲的要求，以提问的方式，将知识点融入到问题中去，通过引导学生对问题进行分析解构，运用自身所学习的知识去理解问题、解决问题，从而达到学习新知识，掌握新知识的目标。在问题的设置上，必须要紧扣教学大纲所要求的关键知识点，必要要符合学生的思考判断能力，必须要难度适中，知识点数量适中。对于问题的解决一定要主动地引导学生去自己分析关键点，掌握解答的关键要素以及逻辑思维关键点，让学生成为知识学习的主角，让学生去主动地理解问题、解决问题，而不是靠老师的讲解，实现学生通过小组或者自我思考，运用知识解决问题的目的。 二、问题教学法的优点 1.目标导向性强。由于对于问题教学法主要就是通过对于问题的设置，实现对于某一个知识点或者某一个知识系统的学习，不管设置怎样的问题，设置如何多的问题，都是为了解决知识点的讲解，让学生对于这样的一个知识的认知与熟悉，达到可以灵活运用的目的。 由此问题教学法的目标明确，对于教学是否成功的判别也比较明显，只要是学生可以通过解决问题实现对于知识点的掌握，以及对于解决该问题的逻辑思维的掌握，就可以认定该教学方法可行。 2.可操作性强。由于问题本身具有一定的难度，学生需要通过自己的学习以及理解及时去掌握解决问题的逻辑思维过程，就要求学生在接触到问题的时候，及时去分析问题的已知条件以及需要进行推导的方法，学生需要的是自己亲自动手动脑去解决问题，需要学生主动地进行操作，老师起到的作用就是对学生进行引导，对问题进行简单的逻辑提醒，使得学生可以迅速地掌握解题的关键方向，然后迅速地通过小组讨论，或者自己思考，完成对于问题的解决。过程中学生的积极性被调动起来，学生也在积极地进行对于实际问题的操作。 3.变动性强，可控制性强。由于对于同一个知识点的不同理解，可以引导出来不同的问题设置，使得问题的变动性强，具有更多的选择。同时，老师作为对于问题的选择的主体，可以根据学生的具体情况，选择不同的问题，形成阶梯形难度，实现不同的学生对应不同的问题，让学生可以在问题的选择上不断地实现对于知识点的不同理解，实现老师对于教学整个课程以及实际效果的控制。 三、初中数学教学中问题教学法的实施与控制 1.课前对于问题教学法的实施与控制：对于课前的问题设置，老师应当更加关注到对于知识点的预热，让学生充分地对问题进行生活化的理解，让学生提出丰富多样的对于知识点的理解的多样化复述。此时更多的问题控制表现在问题的理解和知识点讲解之间的关联，不能让学生的思维过多地发散，要让学生的思考主要集中在对于知识点的理解上，或者是知识点的运用上。 2.课中对于问题教学法的实施与控制：在教学中，问题的提出是老师课前对于问题的设置，或者是学生对于知识点的理解之后提出的问题。此时老师在问题提出之后，不要主动地解决问题，然后对学生进行知识的灌输，而是积极地引导学生对于问题进行分析，理清问题的逻辑关键点，对应相关知识点，让学生自己思考，自己解决。 3.课后对于问题教学法的实施与控制：经过课堂的学习，学生对于知识点有一定的认识和理解，此时问题教学法的实施要点在于对于知识点的总结以及对于知识点的运用，在问题的设置上，更多关注学生对于知识点的应试关键点的掌握。此时老师需要积极地控制对于问题的设置方向的把握，更多的需要是对于知识点的运用上。 四、结语 问题教学法作为一种可以让学生充分参与到课堂教学的教学方法，已经受到了广大的一线教师的青睐，同时也得到了广大学生的支持老师们，更加了解学生的基本学习情况，根据学生的学习能力，恰当地安排问题设置，积极引导学生思考以及解决实际的问