探析小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用.docVIP

精品论文 参考文献 探析小学中年级语文阅读教学中任务分析理论的应用 雷　婷　江西省上饶市余干县杨埠镇中心小学　335100 　　摘　要：小学中年级是小学生在学习和认知上的一个关键期。在语文阅读的学习上，这个阶段的学生对于一些基本的生字词有了一定的掌握，对于阅读也有了一定的情感体验。进入中年级后，是学生正式接触阅读的阶段，这个阶段学生不仅要对阅读文章产生情感，还要理解词句意思、文章的内容表达等。任务分析理论是基于学生的学习心理发展起来的一项教学设计技术，对于小学中年级的语文阅读有很大帮助。本文分析了小学中年级学生的心理特点，介绍了任务分析理论的内涵，探讨了在小学中年级运用任务分析理论的意义和措施。 　　关键词：小学中年级　语文阅读　心理特点　任务分析理论 　　一、小学中年级学生的心理特点 　　小学中年级一般是指小学三、四年级。小学中年级学生的心理特点有以下几点： 　　1.这个时期是儿童智力发展的过渡时期，开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。 　　2.情绪较稳定。对情绪的调节开始和某种道德规范相联系，在无明显的外因的诱惑下，有一定的自控能力。 　　3.集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范，开始以兴趣、爱好来选择朋友，朋友关系日趋稳定。 　　4.自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。 　　5.开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人；开始学会独立地把自己与他人比较。对成人的依赖较之低年级明显减少。 　　6.开始了解学习活动的社会意义，出现喜爱某些学科、不喜爱另一些学科的兴趣倾向。 　　7.气质类型开始表现为积极或消极的性格特征。如：兴奋型的学生主动地、积极地为班级、为老师做事，但又常显出粗糙、虎头蛇尾的特点；抑制型的学生做事细心，有持久性，却又常显出拘谨、胆怯、被动的性格特点。 　　二、任务分析理论的内涵 　　任务分析理论是加涅提出来的学习教学理论。它是在根据现代学生的心理特点和心理发展规律发展起来的教学设计理论，强调“学有定律，教有优法，以学定教”。在教学活动之前，要预先对教学目标进行分析，这个教学目标包括起点目标、使能目标和终点目标。起点目标是指学生在接受新的学习任务之前他原有的知识技能准备；使能目标是指从原有知识基础到教学目标所需要的次级目标；终点目标就是经过学习要达到的目标。 在这些目标中，每一个都是教学目标实现的重要条件，教师在教学的时候要根据任务分析中的教学目标来制定教学步骤，进而达到预期的教学目标。 　　三、在小学中年级的语文阅读中运用任务分析理论的意义 　　1.可以提高学生识字的学习效率。在小学语文的学习中，识字写字是学习的基本内容，它贯穿于小学的整个阶段。运用任务分析理论进行教学，教师可以很好地根据学生的学习特点和学习规律，合理地分配识字时间，合理地选取重点、分解任务，进而提高学生识字的学习效率。 　　2.可以让学生更好地把握课文的大意。通过任务分析，我们得到了复述能力对于提高学生阅读把握文章整体能力的重要性，教师采用扩展能力的方法指导学生阅读，可以提高学生的复述能力，更好地把握课文的大意。 　　3.可以让学生更好地理解关键词语。通过任务分析，小学中年级的学生对于关键词的理解不能只是知道意思，还要理解词句的情感表达。教师可通过抓住学生情感体验的结点，让学生更好地理解关键词语，引起情感上的共鸣。 　　4.可以使教师科学地拟定教学步骤。任务分析理论可以帮助教师制定科学的教学步骤。要以学生为本，根据小学中年级学生的心理发展规律和学习特点，制定出合理科学的教学步骤，让学生在语文阅读的学习过程中真正地学到阅读知识，培养阅读能力。 　　四、任务分析理论在小学中年级阅读中的具体应用 　　任务分析理论在人教版小学三年级第20课《妈妈的账单》阅读中的具体应用： 　　1.起点目标：已掌握拼音和字形的识字方法和书写汉字的经验；已掌握按顺序地读；已掌握按事情顺序复述；一定的现实认知；已掌握理解词语的方法；有相关感受的生活体验。 　　2.使能目标：拼读拼音，大批量识字；能连词成句、连句成段地阅读；找出重点词句，触发想象的情境，产生情感共鸣。 　　3.终点目标：在短时间内学习课文生字；读课文，解课文大意，认识到母爱的无私；品读重点词句，懂得妈妈的账单代表了什么。 　　通过对教学目标的任务分析，教师能更好地进行实际教学，让学生在阅读中学习到一定的字词，理解关键的词句，把握课文的主要内容，达到预期的教学??标。 　　五、结语 　　综上所述，任务分析理论是基于学生的学习心理发展起来的一项教学设计技术，对于小学中年级的语文阅读有很大帮助。根据小学中年级学生的心理发展规律和学习特点，可运用任务分析理论指导学生更好地学习语文阅读。 　　参考文献 　　[1]梁丽文 任务分析理论在小学中年级语文阅读教学