按 科学发展观使用教材.docVIP

精品论文 参考文献 按 科学发展观使用教材 【摘 要】如何看待和使用教材的问题，就时时放在老师的教学平台上。只有这样，教材才符合科学发展观的本质要求，教材才有时代灵魂，教学才有旺盛不竭的生命力。 【关键词】科学发展观；智力是金；点石成金 According to science development view usage teaching material Chen Ming-ke 【Abstract】How the problem treated teaching material with usage is and always put teaching terrace in teacher.Only so, teaching material just essence request according to science development view, teaching material just sometimes generation soul, the teaching just is prosperous not the vitality of Jie. 【Key words】Science development view;The intelligence is a gold;The point stone become a gold 解放思想，坚持科学发展观，应是教学的行为准则。核心的问题，该是以科学发展观看待和使用教材。该怎么看待和使用呢?试探索之： 1．纲举目张：掌握教材构成 纲目是联系的，纲举目张是一种体系。任何一门学科都是一种体系构成的。按科学教学观的要求来说，教学任何一门学科，或学科的一个单元，甚至每一节课都应掌握其大小不同的体系。教学得按体系进行。当然体系蕴含于教材之中，但不简单显白于纸上。聚焦备课，简说其本质，就是老师准确地分析什么是教材的真纲要目?如何机巧地使学生快速而深入领受纲目?聚焦教学进程，简说其要领，就是教者把握教学宗旨，讲清教学意义和目的，进而使用教材，全面传道、授业、解惑，以示张目，终收纲举目张之效。 纲与目的如此关系，说明彼此是互补的，相辅相成的。但主导面是纲。教学必须使学生能够举纲，舍此打不开学生眼界，拓不开学生胸怀。可是也不能淡以待目。教学还必须使学生张目，否则教授的问题便概念化抽象化。教学必须防止两方面的缺失：一不能因为主导面是纲，而忽视教学的具体要求，不认真张目。二不能就事论事，散在地、无绪地讲述具体问题，不将目归集到纲上来。我体会，教学成功与否，重要的一环，就在于能否辩证地处理好纲举目张的关系，使教学成为一种完整体系的教学。 过程中教师起主导作用，学生居主体地位。老师使用教材讲授是必要的，但教学根本不同于做学术报告。不能将讲课看做对学生简单地知识注入和灌输，那是教学乏术和低能。教师应具教学艺术，提高教学水平，视教材为诱导体和发酵剂，教师触其类，学生旁其通。这就是教材无边，教室无界的道理。在教学过程中，老师以多科启发方式，引导学生能动地自主学习，使学生既能提出问题，又能回答问题，让体系中的质疑、释疑贯穿于教学始终。这样学生身在课堂，直面教材，又在教材之外，另有所闻，另有所见，而有所悟，从而使学习收获既来源于教材之中，又来源于教材之外，更在教材之上。出现了师生所追求的纲举目张的新境界。 2．点石成金：着力智力开发 神话说：仙人手一指，石头就变成金。显然这是科幻之说。但在教学上，以手为石，教者以科学发展学观使用教材开发学生智力为点石，则学生可成才成金，科幻则变为现实。 智力是金。开发智力，依仗两种途径。 无疑使用教本是一种途径。老师要掌握素质教育真谛，将使用教本的出发点和归属始终高效能落实在开发学生智力上。科学发展观使用教材，与老师死教书、教死书不相容，也与学生死读书、读死书不相容。老师和学生都不应是藏书的四脚书柜。书本可以是活的，老师应视书本为开发智力活生生的精灵，用以点石成金，即挖掘、培植学生智力，包括认识、理解事物与运用知识和前人经验解决实际问题的能力，含记忆、观察、想象、思维、推理、判断、决策能力等等。金，就在这些能力当中。 不仅如此，教师还得祭实践教学为又一点石成金术，让学生从实践中成金。教学是理论与实践的统一体。教师必须特别注意到：按教材教学理论是必要的，但教材理论产出的上述能力，主要是智力，这与心理能力、动手能力关系很大，但不等于动手能力。为提高学生动手能力，教学除抓好教材中实践方面的教学外，还必须抓教材所联系、所推导、所派生的实际问题，以实践开发学生智力、心理能力与动手能力，再取真金。这在职业技术教育中尤为重要。我们知道：大而言之，实践出真理、出科学。小而对一个人来说，出智力、出能力、出人的真实力、巧实力、硬实力。 因此教师要更好地用好实验课，实习