探析小学数学教学中学生主体意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 探析小学数学教学中学生主体意识的培养 山东省平度市南村镇瓦子丘小学　266700 摘　要：学生的主体意识是指学生对自己教学活动中所处的主体地位、所发挥的主体作用的认识。它主要强调学生主观能动性的发挥。在小学数学教育活动中，培养学生对小学数学的学习兴趣、激发学习动机，使学生在学习中体验到乐趣是小学数学教学活动开展的首要目标。 关键词：小学数学　主体性教学　主体意识 小学数学《新课标》指出：学生是小学数学学习的主体，教师是小学数学学习的组织者和引导者，学习活动的有效开展需要教师和学生的共同合作。小学数学教学活动中应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生对小学数学知识的思考，培养学生的创造性思维，使学生养成良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼主动的过程。在小学数学学习中，学生对于学习并不是一味地被动接受老师所传授的知识，更多的时候是学生在教师旁敲侧引的指导下进行主动学习。故此，在数学教学中要改变传统的教师讲授的教学模式，而采用以学生为中心的主体教学模式。 一、课前——注意培养学生的自觉检查的意识 心理学研究证明：只有当新知识与学生原有的知识或经验建立联系，学生才能在教师的指导下主动地构建新的知识结构。根据这一规律和特点，课前教师要注重让学生自我检查原有知识结构中与新知相关的知识、技能、思维方法的掌握形成情况，逐步培养学生自觉检查的意识。开始时，检查的知识点可由教师提供。经过一段时间后，可渐渐地放手，让学生尝试着罗列出要检查的知识，促进学生养成自觉检查的习惯。 二、课堂上——要注意培养学生的探索意识 1.创设情境，把枯燥无味、抽象的数学内容具体化、形象化。如教学分数的初步认识时，我采用唐僧师徒四人去西天取经途中分饼的故事，通过多媒体的演示，让学生理解当每人分到的饼不能用一个整数来表示时，可用分数，从而理解分数的意义，激发了学生学习的兴趣。 2.重视质疑，培养探索意识。问题是推动探索的原动力。如我在教学“比例尺”时，向学生出示了一张地图，并提问：你想去哪旅游，知道它离我们多远吗？顿时，学生的积极性被调动起来了。 3.以趣设疑，诱发学生的探索思维。 如在教学“周期问题”时，我跟学生们做了一个游戏，告诉学生们今天是4月1日，星期二，你们随便报4月份的日期，老师都能很快说出是星期几（边上有学生对照日历验证）。学生跃跃欲试，注意力很快集中到新知的学习上。这样，既有趣又自然，学生学得轻松愉快。 4.诱导联想，拓展学生的探索思维。如我在教学梯形面积计算时，设计了这样一个问题：我们已经学习了三角形面积公式推导方法，请同学们思考能不能用剪，拼、移等方法得到计算梯形的面积公式呢？然后学生小组合作探究，用数格子的方法验证自己的猜想。这样，让学生利用已有的生活经验、感性材料探索新知，充分调动了他们思考问题的积极性，拓展了他们的思路，促进了他信思维的发展。 三、课后——注重培养学生的实践意识 学生学习数学知识，要经过两次飞跃才能真正完成。从感性rarr;理性是第一次飞跃，再从理性rarr;实践是第二次飞跃。数学来源于生活，最终应服务于生活。因此，我们应大力提倡课后让学生参加一些实践活动，以此作为培养实践意识的重要手段。如学习“千米的认识”后，教师课后可安排学生走１千米的路程，并看用了多长时间；学习了“按比例分配”后，教师可安排学生询问建筑工人并按一定比例学习配制混凝土……通过这些实践活动（即第二次飞跃），不仅可以加深对所学知识的理解，而且有利于学生用数学眼光看待生活问题，使他们感到数学不再神秘，既增强了他们学好数学的自信心，还可以促使他们的思维灵巧、敏捷，向更高层次发展。 四、阶段考查后——注重培养学生自我反省的意识 考查最主要的功能是反馈功能，一是把信息反馈给教师——调节教；一是把信息反馈给学生——调节学。相比较而言，都必须要通过学生自己才能起效果。所以，每次阶段考查后，教师都应启发学生根据考查情况进行深刻的自我反思。如一段时间的学习，自己在哪些方面取得了一定的成绩，有了哪些进步？哪些地方还存在不足？是概念理解、掌握得不深、不牢？还是计算的准确率不高，方法选择得不够合理？亦或是分析问题、解决问题的能力不强？还是在学习习惯方面存在一定的问题。 总之，教师要让学生看到自己的长与短，知道自己的得与失，只有这样，才能使他们在以后的学习生活中不断地提醒自己、完善自己。中国的希望在孩子，孩子的希望在教育。我们应在新课标的指导下，具有创新意识和独特思维，更新教育观念，改革教育方法，尊重孩子的主体地位，培养其主体意识，促进孩子全面