探究低年级学生写话训练的策略.docVIP

精品论文 参考文献 探究低年级学生写话训练的策略 程芳 摘要：由于小学生的天性爱玩，性格活泼，注意力不易集中，所以在枯燥无味的语文教学中，难以取得较好的学习效果。特别是针对其写话的训练，这更需要教师采取一些新颖、能激发小学生学习兴趣的教学方法来指导学生进行写话的训练。本文拟从这一角度出发，提出了一些行之有效的教学方法，从而使小学生的写话训练得以提高。 关键词：低年级学生；写话训练；策略 笔者担任二年级的语文教学，对于这个年级的学生来说，写话刚入门，许多学生不知道该如何写话，看到题目无从下笔。因此，笔者对一、二年级的学生进行了一项问卷调查，每班抽调10人，一年级40人，二年级40人，总计80人参加。从学生的答表结果来看，大部分学生都比较喜欢读和讲，而对于写有一定的困难，孩子们总觉得没什么素材可写，对写话充满畏惧。 那么，我们该怎样激起学生写话的兴趣，让孩子们爱上写话呢？结合低年级学生的特点，笔者决定从学生的写话入手，以每天的简评或日记为主要形式，进行作文起步的探索。 一、坚持每天写一点，培养学生写话的兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。孩子们刚开始写日记是最难的，他们不知道要写些什么，久而久之，就会对写话充满畏惧。于是笔者领着孩子写身边的人、身边的事，看到的、听到的、想到的等等。周一到周五，每天写一两句话，简要记录当天最值得记录的人、事、物，周日，将一周所写进行回顾总结，写一篇小作文。笔者最后通过评改，每两周选择几篇写得较好的文章出一期班级作文周报。这样，培养了学生一双善于发现和选择的眼睛，激发其写话的兴趣，让孩子对日记有一个感性的、直观的认识，之后再慢慢放手让学生自己写。对于学生刚开始的“大作”，笔者尽量放低要求，只要敢写，哪怕是一句话，也能得到语言或书面的鼓励和表扬。为此，笔者还专门准备了“五星印章”、“表扬信”、“奖状”等。 经过一段时间的训练，孩子们的写作水平有了大幅度的提高。写作水平的差距也随之拉大、参差不齐。因此，笔者针对学生的写作水平定了三个不同层次的要求。 写作能力比较差的学生只要把语句写通顺，就可以得三颗星；中间层次的学生除了把语句写通顺，还要尽量写长，越长越好；写作能力较强的学生不仅要写长，还要有一定的主题。第一层次是基本的语文要求，不会写的字通过查字典或问他人来解决；对第二层次的学生提出的要求是再勤快点，不能图省事就写一两句话；对第三层次的学生提出的要求是动动脑子，思考一下我这篇文章到底要说什么，定好主题以后，有选择地去写。每天在选择范文去读的时候，主要考虑的是最高层次的学生，或是各个层次中进步明显的学生。 二、让孩子学会说心里的话 管建刚说：每个人都有两个世界。一个外在的，看得见、听得到的世界；一个内在的，看不见、听不到的世界。后一个，即人的内心。作文写得好的人，拥有两个世界；作文写得不好的人，只有一个外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使学生确认人还有一个广阔、丰富的内在世界，进而要关注到内部世界；关注久了，人即会敏感起来。 那么，怎样让孩子们学会让自己的心说话呢？笔者借鉴了管老师的“心灵物语”和一个“不是人的物体”的对话，鼓励学生和自己的玩具对话，和自己的课本对话，和小花、小草对话，“对”的“话”，都是人的心里的“话”。比如，王梦瑜和自己的玩具聊买它时的情景，李佳琪感谢自己的小台灯，小台灯表扬了她对自己的爱护，表达了对她的喜爱之意。尽管孩子们的语言都还比较贫乏，内容也不是很具体，也不够有新意，但是孩子们已经开始尝试让自己的心说话，这是一个好的开始。所以，每个人的内心都是丰富的，学会让自己的心说话，作文也就变得丰富起来。 三、“添油加醋”，突破“字数关” 二年级学生写文章有很多共性。首先用简单的一两句话说发生了什么事，然后说“我很高兴”，或者“我很伤心”等。笔者把这种现象称为“高兴病”，并针对“病情”思考相对应的“良药”。 笔者教给孩子们用“添油加醋”法把文章写具体生动。所谓“添油加醋”法就是捕捉当时最细微的动作和感受，并把它们夸张地描写出来。例如，一位学生听到教师宣布考试一百分名单有自己时，心情很高兴。有多高兴呢？不知道。我们就可以用“添油加醋”法这样来写：什么？老师在念我的名字？是真的吗？我简直不敢相信自己的耳朵，我掐了自己一把，哎呦真疼，看来不是在做梦，老师真的在念我的??字，我真的考了一百分！ 用同样方法笔者又指导了“紧张”、“伤心”、“委屈”等不同心情的表达方法。通过反复强化，大部分学生在表达心情时开始尝试使用“添油加醋“法。尽管在表达时会有很多模仿和雷同，但仍然是