探究农村学校美术教育实施发展的途径.docVIP

精品论文 参考文献 探究农村学校美术教育实施发展的途径 李勇明杨美然 　　〔摘要〕初中美术课是素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育和创新意识培养的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。本文结合农村学校美术教育的实际情况，探讨了如何有效实施美术教育工作。 　　〔关键词〕农村美术教育初中美术课是素质教育阶段学生必修的艺术课程，是对学生进行美育和创新意识培养的重要途径。进入新世纪，特别是义务教育阶段进行课程改革后，美术教育正进行着变革和调整。美术课再也不是多年前那样上了：上课出示示范作品，学生照芦画瓢，教师就在教室里走一走，看一看，等到下课把学生作业一收就算一堂课上好了。把美术课当作图画课，作业以临摹为教学的基本模式根本不符合当前新课程的理念和教学要求。 　　在农村学校中，此类现象仍有存在。如何在课程地位低下，学生不够重视，教学条件差的农村学校，根据新课程的要求进行有效的美术教学是摆在广大农村学校美术教师面前的共同话题。 　　1 把握学生心理，培养学习兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。例如，在七年级人物线描造型的美术课上，当老师要求画同学头像时，总会有个别学生提出要画老师、或者其他人、或小动物等，这时教师，应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。 　　教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。 　　2 挖掘乡村素材鼓励学生通过亲自动手，挖掘素材，对农村生活中可利用的材料接触和尝试，从而掌握制作材料的性能及有关的美术技能技巧。通过瓜豆、谷米、花叶、蛋壳、石子等制成美丽的粘贴装饰画；我市盛产竹、柳等，竹编工艺品精美实用，用竹、麦秆编制成一些具有实用性和装饰性的工艺品，如簸箕、花篮等；吸收民间剪纸、刺绣制作成装饰画，如绥江的刺绣，做工精妙，色彩迷人；鲁甸的五谷子门帘，昭阳根艺，巧家奇石，丰富的艺术财宝就在乡村。让学生感受到在生活中的各个方面都有艺术元素的存在，并逐渐学会自己去认识美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，从而，喜欢美术教学活动。 　　3 改变单一模式，优化课堂教学结构初中美术教学内容比较复杂。由于课的内容不同，教学的目的任务不同，教学过程的组织形式也就有所不同。因此形成了各种各样的教学模式。如情感模式、行为模式、个体模式、综合模式等。 首先，教师要会模仿别人的成功模式，学会仿模；其次，要根据自身的知识水平和特长创造出适合于自身特点的教学模式，善于创模；最后，要根据教学内容的需要灵活地运用好教学模式，学会用模。一节课从导入到教学的各个阶段往往需要采用不同的教学手段去激发、调动或维持学生的学习兴趣，让学生始终处于积极参与的状态之中。这就需要教师既要会运用现成的教学模式，又要善于把各种成功的模式合理地揉合到一起来优化课堂教学结构，提高教学效益。如，在欣赏祝大年的壁画《森林之歌》时配以音乐《苗岭的早晨》，运用情知模式，通过音乐的煽情很自然地把学生的思绪带到美丽的西双版纳，同时引导学生联想家乡的三河滩、荷花荡、白帆点点湖面以及渔民们收获鱼虾时的欢乐场景，由此激发学生的想象力和创造热情。通过个体模式让学生进行家乡美题材的个性化的创作（诗歌、散文、音乐、舞蹈、绘画，形式不限），加强了多学科的融合，促进了学生个性特长的发展，加深了学生对美术作品的理解。再通过合作模式让学生进行自评、互评和小组合作创作关于歌颂家乡美的画卷，培养了学生的合作精神，增强了学生的自信心，巩固了基础知识，发展了学生的想象力、表现力和创造性思维能力。 　　4 正确定位学生，教学的指导思想转变4.1 让学生掌握双基，以表现感受为主。我们要正确定位初中的学生，我们并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者是简单的哄学生玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现。在学习过程中，我们美术教师要教会学生基本知识和基本技能，用美术语言表现自身感受。因此在课堂教学当中既不能热热闹闹玩了一堂课，结果学生什么也不会，也不能以太高的基本知识、基本技能的准则来评价学生。在美术教学中，注意学生是否会用美术的语言来真实反映了学生的内心感受，有一定的思想表现。而这种美术的语言掌握就是教学指导思想观念的转变。 　　4.2 让学生学会设计，学会沟通。生活是艺术的舞台，处处存在设计，现在是学生，都要长大