西师版二年级下册数学教学设计第三单元整十整百数的加减.doc

西师版二年级下册数学教学设计 第三单元 三位数的加减法 课题 整十、整百数的加减（一） 教学设计 余朝友 执教 余朝友 设计 理念 结合具体情景，体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。 学习 目标 知识与 能力 1结合具体情景让学生感受三位数加减法与生活的密切联系。 过程与 方法 2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。 情感态度与价值观 3培养独立思考、主动探索的精神及与同学积极合作的意识。 教学重点 整十、整百数加减法的口算方法。 教学难点 整十、整百数加减法的口算方法。 教学准备 两幅主题图和例题的情景图。 教法和学法 讲授法，合作探究，练习 教学流程及教师活动 学生活动 一、引出课题 教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？ 在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅图。 教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？ 要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。 板书课题：整十整百数的加减。 二、教学新课 1教学例1 教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中遇到了这样的问题。（出示第39页的情景图）学生可能提出： 两种气球一共有多少个？ 红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个） 教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？ 教师：80+50=130，你是怎样算的？ 学生可能回答： 8个十加上5个十等于13个十，也就是130。 8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。 从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。 教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。 教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？ 教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？ 学生可能回答： 8袋减5袋等于3袋，也就是30。 8个十减5个十等于3个十，也就是30。 想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。…… 提问：怎样口算整十数的加减法？ 教师在学生回答的基础上进行小结。 2练习 39页例1下面“试一试” 3教学例2 （1）出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？ （2）根据学生的回答，重点解决以下问题： 水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是怎样想的。 学生可能回答： 从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。……第一堆苹果有多少个？第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上，略） 4练习 39页例2下面“试一试” 5小结 怎样口算整十、整百数的加减法： 教师在学生回答的基础上进行小结。 三、课堂练习 练习六1~4题。 四、课堂小结 这节课学习了什么？你有什么收获？ 观察回答问题 学生根据图上提供的信息，提出数学问题。 学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。 学生独立解决后，全班交流。 学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130。 回答问题 回答问题 回答问题 回答问题 练习 课堂活动 作业设计 练习 板书设计 教后反思 西师版二年级下册数学教学设计 第三单元 三位数的加减法 课题 整十、整百数的加减（二） 教学设计 余朝友 执教 余朝友 设计 理念 使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。 学习 目标 知识与 能力 1使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够正确地进行计算。 过程与 方法 2结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法。 情感态度与价值观 3感受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。 教学重点 学会加减法的检验方法。 教学难点 学会加减法的检验方法。 教学准备 例3和例4的情景图。 教法和学法 讲授法，合作探究，练习 教学流程及教师活动 学生活动 一、复习 下列口算各题。 70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=3 00+400= 1000-600= 720-200= 让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？ 教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法。 二、教学新课 1