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精品论文 参考文献 探讨Project板块的教学以及如何巧用Project 严惠东 江苏射阳中学 新课程实施的巨轮已经起航，并以乘风破浪之势向前推进。从2005年开始，江苏省普通高中普遍使用牛津大学出版社和译林出版社编的《牛津高中英语课本》，这套新教材安排了区别于以往各套教材的Project板块，令人耳目一新。其中教材对Project板块的要求是：强调要把学生作为课堂教学的主体，要以学生的合作性学习为主，通过各种形式让学生从实际的经验出发，联系社会，联系人生，从而培养学生健全的人格，发展学生各方面的能力。新课标下英语教学的目标为：教师要鼓励学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决问题，要特别培养学生用英语获取信息、处理信息、传???信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。要求通过教师和学生的共同探讨和研究，真正让学生在做中学英语，从而真正提高实际应用英语的能力。 那么，新教材中怎么会出现Project 这个板块的呢？这要从中外学校教育布置作业的差异谈起。比较中外学校教育，布置作业的差异很大。很多国外学生做的不是“作业”，而称为project——设计，即通过完成一个个与生活密切联系的任务，达到学以致用的目的。可以说，这与我们倡导的新课改精神是不谋而合的。所以，英语新课程中开展了一些特色作业的尝试，如设想自己开了个餐馆，为它设计一张精美的海报，介绍食品、服务项目等等；圣诞节到了，请学生自制卡片，用英语写上祝福送给老师或朋友等，以上这些作业既有趣又有益，深得同学们的喜爱，学生们甚至不认为这是作业。新教材Project板块的引入，使新课程理念的实施和实现成为可能。 作为实践层面的高中一线教师，我们都知道新课程教材容量较大，而规定学时有限，各学科普遍反映课时不足。以英语为例，词汇量和阅读量大增，纯英语编写，学生预习、自习困难。每个单元分为六个板块，其中听、说的容量大，听力内容较深。Task, Project两个板块的有关实践性任务学生难以完成（许多是要经过同学们合作和上网搜查才能完成），其内容与考查也脱节。不单是学生，?而且教师在教学资源匮乏的背景下也感慨天天备新课的艰辛，所以有人说新课程的实施过程一定程度上加重了师生两方面的负担。所以，当我们走进英语课堂时，常常会发现不少教师在课堂教学中“穿新鞋、走老路”，仍然以教师为中心，以讲授语言知识为主要目的，只注重语言知识的讲解和拓展，对学生主体地位的理解也通常停留在师生间单一的、简单的交流，缺少学生之间围绕主题展开、旨在提高语言综合运用能力的有效而真实的整体语言活动，忽视学生知识的生成、能力的提高和情感的升华，缺乏对学生学习策略的关注、指导和优化。究其原因，这些教师对英语新课程理念、新课程目标和新课程体系的认识和理解还不够透彻，还没有把新课程理念内化为自觉的教学行为。在备课时，未能根据模块教学的内容和特点，以相对固定的模式，将新课程目标分解到各个教学环节中。其实，我们都知道每个单元的Project都由A 和B两部分组成，A部分是阅读，B部分是根据阅读进行许多任务型活动，它有以下四个步骤。 1. Planning：在老师的指导下确定课题，组内分工。 2. Preparing：查找资料，收集信息，调查、讨论。 3. Producing：拿出初稿，对其进行加工、完善。 4. Presenting：展示各个小组的成果。 在我们平常的教学中，许多老师只处理A部分，而且仍然当阅读课来分析处理，阅读不是副阅读而是主阅读，B部分草草走走排场或根本不上。其实Project是活动法与任务型教学法相结合，以任务为核心开展课堂教学活动，它通过任务驱动学生对语法知识的学习，培养语言运用能力，关注学生认知、情感等素质的综合发展，使学生的学习和人格都能够“可持续发展”。其课堂教学可分为五个步骤：任务的呈现、任务前的准备、任务的执行、任务后总结和语言聚焦。新高中英语书中的许多任务型活动和“项目”（Project）本身也具有评价性，例如：让学生通过多种渠道（上网、去图书馆、看报和杂志等）收集有关音乐家或歌星的资料，完成报告。 在该教材的使用过程中，尤其是对project 的教学，许多教师还在实践中尝试了改革和创新，积累了一定的教学经验。因此，我们有必要对三年以来教材中project板块的使用状况做一个回顾和反思，对问题和困惑做必要的探究和讨论，以便对以后的教学有借鉴作用。下面笔者谈谈