知识经济与职业教育研究.pdfVIP

中国国际职业教育论坛文集 知识经济与职业教育 台湾币范大学工业教育研究所教授饶达钦 台湾师范大学工业教育研究所博士生 支绍慈林义斌 基隆高级商工职业学校校长张铭华 知识经济时代的来临，产业结构转型、社会环境变迁，社会价值多元化与学习形态转变，学习方式多元 化，更由于新经济讲求快速、价值的要求，仅依赖学校所学的已不足敷应用。因此，如何培养学生r学会学 习J与r再学习J的能力，以r带着走的能力J激发创造力并符合企业需求，将是职业教育必须深思熟虑的重 要课题。 本文探讨职业教育的课程发展及其教学取向，针对未来职业教育的发展，知识经济时代的职业教育课程 设计理念、架构与配套措施应包括：(1)课程结构弹性化；(2)教材编撰活泼化；(3)教学方法多元化；(4) 评量机制能力化；(5)师资进修畅通化。职业教育的教学实务方面，其取向则为：灵活化；适性化；能力化。据 此，本文主张采用问题导向学习之教学策略，以发挥创造力与培养多元能力，且能符合企业、社会及个人生涯 发展的需求。 前言 二十一世纪由于网际网路的发达，人类打破国界、时间、地域等束缚，快速吸收新知，出现了知识经济时 代特性：谁掌握了知识谁就是赢家(熊慎干，2000)。 知识经济的世界竞争激烈，以技术、创新、冒险进取精神为要素，如何让知识创造更具高附加价值，加上 新经济一切均讲求快速、变化，学校所学的已不敷使用，未来个人自我学习及运用知识再学习能力的培养，亦 是职业教育未来课程发展与教学之重要课题。 职业教育课程发展与教学之创新 职业教育为教育体系之重要组成，二者为因应知识经济发展之需求，不断创新是发展的重要关键。兹就 职业教育课程发展与教学为什么要创新之理由，说明如下： 一、知识经济时代技术人力的新取向 知识经济时代的来临，首先要了解知识经济的特色及如何培养未来以知识为主的技术人力，然后再来考 量产业结构应如何转型，各学者对此均有深入的看法。杨朝祥(2003)提到，未来是培养以知识为主的技术人 力，包括： 1．培育具有创造、创新、管理能力之技术人才。 2．培育具有主动、独立、创造、合作精神与执行能力的人力。 3．面临科技发展的需求，现代社会需要具备适应能力、整合能力、应变能力、综合能力。 4．培育能使所学的知识激发、扩散与应用之技术人力。 庄谦本(2002)提到，在知识经济时代，办教育者应先认识人力的诉求，才能拟定正确的教育政策，指引 下列方向： 1．科技变化快速，学生必须具有r创新j与f再学习J能力． 2．共同基础能力增强增广，教育分流点向上移动。 3．高级专业科技人才与管理人才为知识经济时代的宠儿。 4擘校发展需有更多自主权，使学校有更多主动能力。 一 12— 中国国际职业教育论坛文集 5．办教育需有国际视野，重视国际学术交流。 二者均对知识经济时代的人才培育及能力，提出应培养创新、管理之技术人才，使学生能具有主动、整 合、应变的能力，以符合企业需求。 二、社会环境的变迁与价值的转变 吴京(2001)提到知识经济强调创新，创新来自人文素养，人文素养要有好的人文环境，而教育则是人文 环境里最重要的基础，鼓励多元价值的教育观念必先建立，透过适性成长、发现自我，才能达成这个目标。因 此，社会环境变迁的人才培育，应运用人所具有的特质——理性、道德、价值观、自由意志等，帮助个人充分发 展应用的潜能，以建立起自己的知识、价值，人际关系及行为态度，进而培养良好的表达、沟通、综合、分析、了 解与批判等能力，能将所学的知识激发、扩散与应用、创新、创造的能力。 由于环境之变迁，社会价值由简单趋于复杂，单向度分歧为多向度，仅求温饱的理念提升为舒适与享受 的层级。因此，课程的发展必须考虑多面向的需求与途径，且教学内容的与时俱进与创新变化，形成长期性的 要求与必要条件。总之，产业的新陈代谢异常迅速，教育只有不断的推陈出新才能迎头赶上社会的期望。 三、学习形态的转变，学习方式多元化 to 迁的需要，必须进行终身学习，其四种基本学习内涵为：|earningkno