影视动画视听语言耿明海.pptVIP

影视动画视听语言 交流内容 一、课程性质与任务 该课程为职业学校影视动画专业基础理论课，本课程将通过系统阐述动画视听语言的各构成要素，从镜头、画面造型、场面调度、剪辑、声音等不同方面进行深入分析，使学生了解影视动画语言的一般规律，学习如何通过视听方式来进行叙事，表达情感，拓展其艺术思维空间。 2、影视动画视听语言课程任务 3、课程意义 目前，从文字语言文化向视听语言文化的世界性转移已全面开始。作为交流思想和感情的通讯技巧，视听语言有着自己的内在规律，这是由视听媒介的本身所决定的； 视听语言课程与其他核心专业课程有紧密联系，而且又处于一个基础性的位置上。比如《动画分镜头创作》、《后期编辑课程》等。 三、课程目标 二、课程目标 通过本课程的学习后，学生能够掌握视听语言的基本理论、基本原则和基本方法；能够运用所学的视听语言的基本方法和理论，来分析实际的影视作品，为进行实际的动画制作打下基础；掌握视听因素的综合运用规律。 四、教材编写思路 1、遵循原则 （1）理论性与实践性结合原则； （2）管用、够用、实用的原则； （3）问题教学法与直观教学法结合； 2、编写思路 以片例为载体，尽量采用以图代文的编写形式，提高学生的学习兴趣； 设置必要的问题，让学生主动参与学习（任务引入部分）； 学生能根据教材自学，教师能减轻工作量（引用的经典片例）； 理论的深度要适中。（以蒙太奇部分为例） 3、教材体系框架 五、编写形式 任务驱动教学方法：以富有趣味性，能够激发学生学习动机与好奇心的情景为基础，与教学内容紧密结合的任务为载体，使学习者在完成特定任务的过程中获得知识与技能的一种教学方法。? 任务驱动教学方法体现了以任务实施为明线、以培养学生的知识掌握与分析能力为暗线、教师为主导、学生为主体的基本特征。 1、情景 “情景”是指完成任务的一种结果，也可以是 某一种理论与实践活动完成后的一个作品。体 现在教学中就是课前给定分析影片片段的任 务，课中对任务的分析以及相关知识的学习， 课后对该片段的完整分析。情景的设定有两 个作用，一是可以激发学生的学习兴趣，二是 可以实现知识与能力学习的实用性与系统性。 2、任务（明线） 任务是知识与能力的载体，它把学生需要 学习和掌握的知识与能力进行有效的组织，任 务的设计必须以教学目标及教学内容为指导， 尽量具有典型性。体现在教材中就是课程开始 的那段要分析的影片片段。 3、相关知识（暗线） 暗线就是教学的理论目标，是学生通过完 成任务必须掌握的知识与规律。暗线是设计任 务（明线）的根本依据，任务是实现暗线的有 形载体。 4、任务实施（明暗交汇） 任务实施部分是通过暗线中学到的知识来分析提出的任务，最终达到明暗两条线交汇在一起，达到理论与实践的结合。 六、传统与现代教法的差别 传统《视听语言》课，先介绍视听语言的历史，然后分部分介绍知识，在讲解过程中基本上，先给出知识点，然后用案例来分析这个知识点。比如在讲景别时，先给出五种景别以及分类，分项介绍含义。教学方法基本上灌输为主。学生在实际学习中，基本以识记为主，被动接受。 任务驱动教学法——现代教法 先给出所要达成到的目标，即任务，同时提出问题；学生在接受这个任务时，会带着问题去学习。然后通过简要的知识讲解，最后学生通过刚刚学到的知识去进行任务实施。这样就改变了学生完全被动接受的弊端。学生在整个学习过程中是积极参与的过程。比如还是以景别部分为例，教材中先给出一段视频，在播放过程中，教师适当点拨，提出问题，比如人物在画面中的大小不一，为什么等问题。然后带着这个问题去学习知识，在学习的过程中随时回到这个片段，进行分析。最后学生自主完成任务。 七、任务驱动教学法在教材中的体现 2、本教材特点 体例上更适合职业院校的教学 图文并茂，用案例带动知识点； 学生主动学习，改善学习效果； 知识点的选择更适合职业院校的学生水平； 方便职业院校教师备课。 八、任务驱动教学法的总体教学思路 （2）案例分析，展开任务，扫清障碍——为任务实施作准备 （3）学以致用，实施任务 —— 学生主动参与学习 八、任务驱动法在教学中的应用 以“画面拍摄角度”部分为例 任务实施 5、成绩评定 6、思考与练习 交流完毕，谢谢！ 相关知识学习 视频片段比较——提出问题——引入相关知识 分析中主要涉及三部分：含义、类别、功能 （采取办法可以通过比较分析，逐步引入方法） 浏览视频——介绍片段——教师部分示范 ——学生自己分析 画面内容（明了画面含义与叙事）； 图示（直观展示画面内容）； 内容分析（利用知识点，分析该镜头的画面角度） （1）进行完任务分析后，给出片段，由学生自我