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初二数学讲评课研讨会总结13526 30、奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明 初二数学讲评课研讨会总结 单县教研室初中数学中心组2010-5-9 2010年5月6日在单县实验中学阶梯教室举办了一次初二数学期中考试讲评课 这节课是一节非常成功的讲评课，整个教学过程是师生互动、生生互动过程，在教学过程中，恰当的处理了总结归纳学过的知识与培养能力的关系，注重培养了学生的独立性和自主性的学习能力，引导学生质疑、探究、归纳，在分组讨论中找出学生试卷中出现错误的原因，关注了学生个体差异，创设了学生主动参与的课堂环境，激发了学生学习的积极性 主要优点如下： 　　一、备课充分，胸有成竹 古人云：工欲善其事，必先利其器，执教老师备课充分，对整个试卷和学生做的情况胸有成竹，课前充分了解试卷中所考的知识点及分布情况，试卷的难易度，每一知识块的得分情况，从客观上把握学生对这一部分内容的掌握情况，哪些问题详讲，哪些问题略讲，心中有数 　　二、以学生为主体，体现学生自主参与性 讲评课上老师采用了分组讨论的方式，让学生自己找出现错误的原因，学生自己总结，自行剖析，自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后自己指出错误的原因及解决办法，使学生相互取长补短，共同提高 试卷讲评课本身就是一种反思性的教学活动，课堂上学生主动思考、积极探究、大胆假设猜想、培养了学生的创新意识 学生的积极参与，充分体现了学生的主体地位，这也是新课改的要求，收到了良好的讲评效果 　　三、重点突出，详略得当 对出现错误较多的题目，老师作了重点剖析 教学中引导学生分析错误的原因，分析解题思路，探讨技巧性解法，并让学生板演，规范了解题过程，从而起到强化巩固的效果，注重了学生的动手操作能力，教给了学生运用正确数学思想和数学方法，提高学生分析问题解决问题的能力 对存在的问题做到了精讲、精析，能抓住具体有共性的典型错误，通过讲评查病情、找病因，探究正确思路，从而达到提高学生辨析问题的能力，通过纠错这一教学过程，让学生在错误中学会思考，切实做到纠正一例，预防一片的目的 如19题、22题 　　四、关注整体，突出个体 　　对个别同学出现的错误，让他们说出原因：是知识性的错误、方法性的错误还是计算性的错误，既提高了个别学生的认识，又警示其他同学不犯类似的错误，这样符合因材施教，有利于每个同学全面发展，如17题（2），23题 　　五、教学思路清晰，方法得当 　　教学思路清晰，步骤严谨，教学方法符合新课标的要求，课堂上经历了合作交流，自主探究的过程 　　六、模拟练习，矫正补偿 模拟练习是讲评课的延伸，强化训练，试卷评析后设置一些针对性的训练题建议巩固，具有针对性 主要围绕着试卷出现的问题，设计了针对性练习与变式练习，让学生在巩固练习中得到巩固和提高 针对该试卷中的有关知识内容、技巧、技能、思想方法，多角度、全方位地精心编织一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题理解和掌握，并从中总结出解题规律与方法，使学生能过举一反三，触类旁通，提高了分析问题解决问题的能力 　　七、教态大方，语言风趣 老师教态自然、大方，语言风趣、幽默、形象、朴实、通俗易懂、亲和力强，使整个教学过程始终民主、平等、宽松、愉快 　　这节讲评公开课，教学方法合理，不拘泥于形式 在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，随处可见学生思维间碰撞的火花，发展了学生的思维能力，培养了学生思考的习惯，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力 无论是教学环节设计，还是矫正补偿的安排上，都重视知识的产生过程，关注学生的发展,意识到个体间的差异，让每一个学生在课堂上都有所感悟，都有着各自的数学体验，不同的学生在数学上都得到不同的发展 很多方面值得我们学习和借鉴，但也存在着一定的不足，存在的问题如下: 　　一、 对错误的点拨，应延伸一些、拓展一些，对同类试题应归纳总结，进一步探求解题方法和规律 　　二、 激励、启发学生的语言还需进一步加强 　　三、 板书、特别是作图应进一步规范化 　　四、 学生的板演，教师没有给予激励性点评 　　五、 没有使用普通话教学 　　数学讲评课是初中数学课堂教学的一种重要课型 其目的在于纠正错误、查漏补缺、丰富经验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高能力、 开发创造性 上好数学讲评课，对于提高课堂教学效率，构建有效课堂具有非常重要的意义 对数学讲评课教学建议： 　一、数学讲评课的实施过程 　　1．介绍情况反馈信息 　　数学讲评课虽然教师不应公布学生个人的分数，但应作好成绩统计和试卷分析，在上课开始向学生简要介绍试卷的难易程度，各分数段的人数，答卷中存在的主要问题等 使学生对照自己，既看到其所长，又看到