探讨高中英语教学中学生写作基础的培养.docVIP

精品论文 参考文献 探讨高中英语教学中学生写作基础的培养 　王海涛　山东省栖霞市第一中学　265300 　　摘　要：近几年来，随着新课改理念的不断深入，对高中英语教学提出了更高的要求。写作作为高中英语教学的重要内容，在培养学生英语应用能力上具有重要意义。然而，就当前来看，大多数学生对英语写作产生了畏惧心理，甚至产生了厌烦情绪。因此，作为一名高中英语教师，如何在常规英语教学中培养其写作基础能力，是当前亟需解决的重要任务。 　　关键词：高中英语　常规教学　写作基础 　　高中英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四种技能的综合运用能力。“写”是学生英语语言运用能力的综合体现，写作是最难培养的能力之一。高中英语写作教学一直是一个薄弱环节，虽然教师和学生投入了大量的时间和精力，但往往收效甚微。本文结合笔者多年的教学经验，谈谈如何提高高中英语基础写作教学的实效。 　　一、课堂教学中，强化对英语词汇的积累 　　英语词汇是英语写作的基石，没有强大的词汇积累就不可能随心所欲地用英语来表达自己的思想，也就写不出好的英语作文了。然而，现代的英语课堂教学中，教师往往更加注重对英语句型和英语语法的讲解训练，而对于英语词汇则没有引起足够的重视。这种做法就会使得学生的词汇无论从质上还是量上都达不到要求，造成学生英语词汇量的匮乏，从而使得学生在英语写作过程中经常因为英语词汇不会拼写而影响了英语写作的思路。因此，在平时的课堂教学中，教师要强化学生对英语词汇积累的意识，教给学生一些记忆单词的方法。 　　如：音序记忆法（night，right。flight，light，bright）；联想记忆法（spend，take，pay，cost，happy，sad，unhappy）；通过归类记忆法（hundred，thousand，million，billion）；合成记忆法（gate+keeperrarr;gatekeeper）。 　　可将单词放在语境中进行记忆。例如“manager”及其派生出的一系列词汇的记忆，我们就可以将它放在恰当的语境中加以记忆：“The manager managed to conduct effective management of his business with his managerial skills．”这样就加深了学生对“manager”这个单词本身的理解和??用，使得英语词汇的学习不再显得那么枯燥无味了。 　　二、狠抓阅读、背诵、默写等环节，形成良好的语感 　　英国现代教育心理学家斯托克威尔提出：“要想快且有效地学习任何东西，你必须看它、听它和感觉它。”作为一种习得，写作技能是由习得而来的，它不会凭空产生。只有足够量的语言输入，才会有足够量的语言输出。 英语新课程标准要求高中毕业生学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，除教材课文之外，课外阅读量累计达到30万词以上。我通常在教材课文中挑选适量的内容让学生阅读、背诵然后默写，鼓励他们互相批改默写的文段，互相督促和鼓励，教师不定时、不定人进行抽查，提醒学生写准每个词，包括每一个标点符号都要正确无误。 　　三、循序渐进，培养英汉互译能力 　　学生在高中时候，英语底子相对都比较薄弱，掌握的语言知识也是非常的少，在英语常规教学中培养学生的写作基础，需要采取从易到难的方式，逐渐增加学生造句的能力。随着英语教学的不断推进，学生的词汇量以及阅读量逐渐加大，可以适当引进一些长句和经典段落的英汉互译。在培养学生英汉互译能力的过程中需要注意，引导学生注意了解各个词汇的用法以及词与词之间的修饰关系等，以便更好地使用。要不断培养学生分析和理解在不同语言环境下词汇、句式以及语法的应用，为英语的学习奠定基础。如在charge一词的学习中，可以采用绕口令的形式使学生记住这些词的使用：The lawyer in charge of the case knows his client who is charged with charging too much for low-quality goods。 　　四、加强日常写作训练 　　作文的训练主要靠学生的练习，因此，教师在教学中应有针对性地对学生进行写作训练。对于写作有困难的学生可以先从翻译、造句开始，从课文中选取一些新颖、实用的词语和句型编成汉语句子，供学生进行汉译英练习。这样既有助于理解、记忆，也为以后的写作积累了词语和句型。为提高学生的整体写作水平，可以在课中和课余时间布置作文练习，开放式设置作文题目。 　　五、注重对学生作文的批改和讲评 　　对于学生写出来的作文，教师在批改的时候要让学生有受益匪浅的感受，如果老师对作文进行批改不够到位的话，学生就不会从评语中受到启示。教师可以采用一对一的批改方式、学生之间相互批改或者老师进行批改的方式