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精品论文 参考文献 提高信息技术课堂教学实效性 笪甘肃省张掖中学王丹 当前，在普通高中新课程实验背景下，信息技术课程由于教学目标定位、教学观念、学情认识等因素影响着信息技术课堂教学的实 效性。教学实践中创设学习情景、明确学习任务、引导自主合作、注重课堂评价，对提高信息技术课堂教学实效性具有重要作用。 信息技术课堂教学实效性 普通高中新课程实验背景下，信息技术课程由于教学目标定位、 教学观念、学情认识等方面存在的问题，都影响着信息技术课堂教学 的实效性。如何提升课堂教学的实效性，结合本人近几年信息技术教 学的实践，认为提高信息技术课堂教学实效性应做到“四要”。 1 创设学习情景，提高信息技术课堂教学的实效 学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创 设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注 意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。作为信息技术教师， 在课堂教学中，应该根据不同的内容，运用一定的教学策略，通过故事 创设情景、联系生活创设情景、温故知新创设情景、设计问题创设情景 等多种途径，激发学生学习兴趣、学习热情和学习欲望，引导学生积极 主动地参与到探究活动中去。信息技术课有它的特殊性，一般情况下 教师都重视操作技能的训练，对学生语言表达能力的要求较低，应多 通过设计问题创设情景法，可以鼓励学生多思考多说话。教师有意识 地层层设置一些递进式的问题，在课堂上不断地随机抽问学生，并根 据回答情况不断追问，及时捕捉有利的生成性问题加以设问，就能使 学生表达出来。这样，也迫使学生思考、探究。在必修模块《信息技术基 础》的“多媒体信息加工”学习中，可以设置如“天宫一号与神州九号的 对接”、“湿地”等社会热点或生活相关的主题，以小组为单位选择主 题，用不同软件来完成同一主题的多媒体作品。这样的主题学习情境 应该可以调动学生的学习积极性，提高了课堂教学的实效性，也培养 了学生的团体合作能力。 2 明确学习任务，提高信息技术课堂教学的实效 信息技术课是一门实践性非常强的课程，学生尝试操作远比听老 师讲、看老师示范要有效得多。在教学实践中，发现学生喜欢根据老师 布置的任务进行独立操作或分组协作完成，教师只需在适当时候做指 导，能对学习任务的完成表现出成就感。因此，在教学时要明确设计一 定的学习任务，有目的进行教学。当然，由于学生技能基础和学习兴趣 的不同，他们能够接受信息技术知识的能力有一定的差异，在进行任 务的设计时，我们要从学生实际出发，充分考虑学生的认知能力、年 龄、兴趣等特点，符合学生的最近发展区，遵循由浅入深、由表及里、循 序渐进等原则。如在教《网络技术应用》的“网页的制作”时，先展示搜 集的设计较好的网页让学生看，创设教学情境，激发学生兴趣。 随后， 出示学习任务：添加网页、布局网页、添加图像、插入动画、设置背景、 插入音乐等，用这些任务来引导学生一步一步地学习网页设计。在此 过程中，教师不断鼓励学生看教材、看实例，同时鼓励学生开展合作与 交流，学生轻松地掌握了相关知识和技能，提高了课堂教学的时效性。 3 引导自主合作，提高信息技术课堂教学的实效 高中《信息技术》教材大部分是结合实际例子，配合窗口彩色插 图，注重步骤的阐述，每一步叙述的都很清楚；并且绝大多数学生了解 电脑，对于教材中介绍的内容比较熟悉。因此，教师完全没有必要再照 本宣科。上课前教师只要先设计好学习任务，点拨知识重、难点，然后 就可以让学生去大胆操作，教师只是来回巡视每一名学生的操作情 况。但学生的学习能力各有不同，所以我们在设计学习任务时，应把学 生分成若干学习小组，学生合理搭配，积极探索问题，让动手操作能力 强的带动手操作慢的学生，从而激发学生的学习潜能，让不同层次的 学生都能得到不同程度的进步。当然教师要教给学生合作的方法，促 进小组合作学习。如学生在操作中遇到了疑难问题，教师应提醒引导 学生相互讨论解决，培养学生良好的合作习惯，逐步学会合作学习。自 主合作学习既有利于体现学生的主体性，又有利于张扬学生的个性， 更有利于培养学生的交流表达能力和自主创新精神，促使学生持续健 康地发展，才能真正体现课堂教学的实效性。 4 注重课堂评价，提高信息技术课堂教学的实效性 课堂评价是教学过程的重要环节和有机组成部分，是改进和提高 教学效果的有力手段。课堂评价不能单纯为评价而评价，课堂评价毕 竟要为课堂教学服务，恰到好处的评价能使人心智开启、灵感涌动，有 利于拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，能极大地提高课堂教学的 实效。信息技术教学中，学生学习成果展示是教师进行评价的最佳平台。