提高儿科护理学课堂教学效果的探讨.docVIP

精品论文 参考文献 提高儿科护理学课堂教学效果的探讨 王 亮 (沈阳市中医药学校 辽宁新民 110300) 【中图分类号】R473.72 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085(2009)18-0135-02 【关键词】 儿科护理学 教学效果 教学方法 随着医学模式和护理模式的改变，对护理人员的要求越来越高。因此作为儿科护理教师必须进一步优化教学，以适应社会的需要。首先是对教学目标的优化，其次是对教学方法的优化，包括课堂教学方法优化和临床实习带教方法优化，这样才能培养出高素质的护理人才。 通过十几年的儿科护理教学经验的积累，总结归纳了如下的教学方法，现介绍给大家和大家共同来探讨。在儿科护理学实行目标教学过程中,贯彻新大纲要求,把培养实用型人才作为首要任务，把握好课堂教学关，认真设计课时目标，在教学过程中以学生为主体、教师为导向，及时进行反馈矫正引导达标，使目标教学的各种教学方式在儿科护理学教学过程充分运用，达到教学目的。 1 定期深入临床，收集资料 作为一名临床教师，必须有丰富的临床实践经验，才能把课程讲明、讲透。为此我们经常到教学医院实践，不仅要进行护理实践，还要进行医疗实践，一方面，通过临床实践教师可以熟悉护理操作规程及护理术语等，熟悉临床护理新技术，有利于教学，另一方面通过临床实践，教师可以收集一些典型临床病例，为课堂教学积累丰富的、生动的临床资料。 2 认真备课 总结并写好教案是提高儿科护理学课堂教学效果的前提。给予学生一碗水，教师必须准备一桶水。为了搞好教学，我们做到的是刻苦钻研，认真备课。首先，要背教材，通过备课，教师可以熟悉大纲要求，把握教材知识体系，努力把教材的精神内化为教师的教学思路。而且，对于年轻教师来说，集体备课非常重要。通过集体备课，年轻教师会更容易、更好地把握住某节课的教学重点、难点。其次，备课不仅要备教材内容还要备学生。教师只有明确所教学生知识水平，才能更好地根据个人的教学能力及所教学生自身特点设计出一套相适宜的互动方案，有效地激发学生学习兴趣，达到师生互动，提高课堂教学效果的目的。再次，写好教案也是上好一堂课的关键。教师只有详细、认真地设计书写了教案，才能克服上课时的主观随意性，不至于跑题，而且还可以提前演练即将上课的有关内容，为提高课堂教学效果打好基础。 3 采用多种教学形式，动静结合有利于提高课堂教学效果 3.1情感教学，善于利用无声语言提高课堂教学效果 俗话说，严师出高徒。这句话的正确性已被实践证明了。但是对于当今的学苗——几乎都是独生子女的学生群体，教师一味地做“严师”，未必真正能出“高徒”。学生良好的课堂情绪，有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创造性思维能力，有利于课堂效果的提高。上课时教师要善于利用肢体语言传达信息，达到此处无声胜有声的境界，努力去感染学生。 在课堂上教师要情感充沛，精神饱满，要善于用眼神、姿态、面孔来表达自己思想，这样才能具有感染力。美国一位心理学家统计出：信息总量效果=7%（文字）+38%（音调）+55%（表情），由此可以看出，无声语言，尤其是情感对学生获得的信息量起到非常重要的作用，只要教师向学生投入真情实感，课堂教学会达到意想不到的效果。教师应该敢和学生对视，严肃中有温情，课堂上教师向某一位说话的同学投去一种批评的眼神，他就会马上停止讲话，同样情况，当同学把教师提出的问题回答正确时，教师如果不仅用语言表扬，而且还投去赞扬的目光，学生就会备受鼓舞，他们会更自信，会对本门课程的产生更加有兴趣，这种作用是任何形式也不能替代的。“无声胜有声”，无声语言不仅能替代有声语言，而且能辅助有声语言，增强有声语言表达的效果，充分展示了教师的人格魅力。 3.2兴趣教学，提高课堂教学效果 兴趣是激发学生学习的最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在课堂教学中，我经常采用启发式教学法，努力激发学生学习儿科护理学的兴趣，激发学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。例如：在讲小儿心理发展过程与特征时，本人采用启发式教学，先让学生讲述自己相关年龄的故事，然后逐步启发引导学生归纳出有关各年龄组特点及其相关护理措施，这样使学生在轻松愉悦的气氛中掌握了比较抽象、难于理解的教学内容，收到了良好的效果。 鉴于学生长期处于被动学习的环境中，为了培养他们主动学习、动脑子的习惯，本人采用问题式教学法，既然他们没有勇气也不习惯率先提出问题向老师“发难”，那么教师可以在刚上课时就向学生提出一连串的问题，然后要求学生仔细听课，随着教学内容的讲述引导学生