提高农村孩子语文预习能力的有效途径.docVIP

精品论文 参考文献 提高农村孩子语文预习能力的有效途径 王凯丹　江苏省启东市北新小学　226200 摘　要：农村由于各方面条件的先天不足，农村孩子相对搜集信息的能力不够，搜集信息的途径比较狭窄，这就严重影响农村孩子预习的效果。为提高农村孩子预习的能力，教师首先要做的就是对家长作好培训，依托家长的教学力量，明确每一次预习任务、完成任务的方法；其次凭借学校课外阅读、班级集中预习、小组合作预习、联系其余学科等拓宽预习的途径，以望收获丰硕。 关键词：农村学生　依托家长　集中预习　合作预习 城乡差异，无论在教育资源、教学条件等各方面都存在。那么表现在预习方面呢？差异也是相当明显的，首先是家长对孩子学习的关注态度，对孩子学习的指导能力不够；其次农村的孩子相对搜集信息的能力不够，搜集信息的途径比较狭窄。这两个方面显然严重影响了预习的效果，那么如何才能克服农村孩子预习的这两大难题呢？这就要求我们教师不能就预习而预习，简单机械，也不能放任自流，应该与多方整合，并且能够建立起长期有效的评价机制。 一、无需孤军作战——依托家长的教学力量 预习，是孩子自主学习的重要的学习能力，这种能力是需要培养的，而预习一般是在家里完成的，这就向家长提出较高的要求。那么，教师首先要做的就是对家长作好培训，明确每一次预习任务，完成任务的方法，以及任务和方法背后所蕴含的教学本质与学习心理。让家长不仅知其然，也要知其所以然，这一点，对低年级的孩子来说尤其重要。 以一年级的学生的预习为例，在一年级的语文预习训练中，一般将课文读熟与正确地书写生字的笔顺作为重点。在一开始实施的过程中，我们往往会发现将课文读熟，家长就是忽略孩子自己的阅读，直接家长领读，学生跟读，直到读熟为止。表现效果看起来是一样的，都收到了将课文读熟的效果，但细究起来，在处理的过程中方式和由此带来的学习的长效是完全不同的。教师在这个时候就需要对家长进行一次预习的辅导，告知家长课文读熟是学生独立阅读完成的，家长只是在孩子阅读的障碍处稍加点播。之所以这样做是因为要培养孩子阅读的能力，就需要孩子进行独立的反复操作，要培养孩子依靠视觉而非听觉搜集信息的能力。 我们也曾经对预习时书写笔顺的现象作出过纠正。我们要求家长从书面的笔顺书写改为口头的书空，因为我们需要的是孩子对笔顺的正确掌握。一年级的孩子需要一种游戏型的学习方式，如果一旦所有的作业都需要的大量的书写，并且这种书写又带着某种机械的重复的意味，孩子就会容易产生厌倦，这实在是一件得不偿失的事情。 作为教师，要善于捕捉家长在学习指导中一些微小的错误，并且能从理论的高度进行指导，让家长成为教学的重要力量，让孩子无论是在学校还是家里都能学习高效。 二、不能放任不管——拓宽信息搜集的途径 在高年级的预习训练中，搜集课文内容的背景资料往往占了很大一部分比重。有效的背景资料能很好服务于课堂，帮助学生理解文字背后的思想情感，同时学生搜集资料的过程也是将信息筛选整合的过程，这是一个高要求的学习任务。农村学校目前存在搜集信息的途径相对狭窄的难题，有限的文字资料，有限的信息储存。面对这一难题，教师要善于与拓宽信息搜集的途径。 1.与课外阅读相结合。教师要对教材中可能出现的背景内容有一个全盘的考量，并相应的组织一些阅读主题活动，推荐相关的书籍。比如在教学五年级上册的时候，教师可以组织一次动物主题阅读活动，为第二单元的动物主题系列埋下情感与知识的双重准备。 2.与班级集中相结合。课文有些背景资料搜集起来不容易，即使搜集了学生也存在理解上的困难，教师在课前可以进行课前集体大预习。比如教学《在大海中永生》，教师要求学生搜集邓小平爷爷生前的事迹，那么，学生对于搜集到的信息中“一国两制”“改革开放”这样的语词是否能正确理解呢？如果不能正确理解，预习也就是无效的。在这样的情况下教师不如直接在课前带领学生集体预习，搜集信息，正确讲解。教师组织的背景预习一般包括两种形式，书面材料的直接分发，视频资料的集体观看，两种互相补充。 3.与小组合作相结合。小组合作学习以合作学习小组为基本形式，在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。将要预习的有简单份量的内容抛掷于学习小组中，使每生都有自我表现的机会和条件，将不敢说的和有疑惑的都在小组里自行解决，使之在小组中相互交流，彼此尊重，??同分享成功的快乐。使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。 4.与其他学科相结合。打通学科之间的界限，为预习打开绿色通道。与信息技术课牵手，为背景搜集提供技